《笔算乘法（进位）》教学设计.docVIP

《笔算乘法（进位）》教学设计 教学内容：教材第65页例2、做一做，练习十六第1～4题。 教学目标： 1．让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 2．在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 3.培养认真细心的良好的学习习惯。 教学重难点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，提出问题 1、口算 14×40 30×24 12×20 50×24 20×90 37×100 500×10 36×30 19×20 80×20 91×20 35×40 2、列竖式计算 24×12 78×11 33×21 19×9 提问：前三道题和最后一道题有什么不同？计算时要注意什么？ 3、课件呈现下围棋画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。 放大棋盘，让学生观察棋盘。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，将棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。 二、亲身体验，探讨计算方法 1．各组讨论：怎样计算19×19。 将想出的计算方法写在纸上。 2．组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3．师生评议。 （1）学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、运用新知，解决问题 1．尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的状况，和学生一起讨论错误的原因，学生订正错题。学生注意：计算要认真仔细。 3．解决问题。 学生独立完成练习十六第3题。 完成后，学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。 4．游戏。 贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。 让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。 完成后，开始检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。 四、课堂总结 1．学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。 2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。 五、课堂作业 练习十六第2、4题。