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谈谈学生思想品德的“游离现象” 贵州省兴义市向阳路小学 李荣兵 562400 思想品德教育简而言之德育，它对个体的发展、整个教育活动的实施、社会的进步等等方面都具有重要功能，它与“智育、体育、美育”等其它各育相互关联，在我国全面发展教育中占据重要角色。在学生的各种素质发展中，思想品德教育起着导向作用，因而教育学有“美育不合格是半成品，智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品”一说，可见思想品德教育对人类社会的作用有多重要。然而，在几年的班主任工作实践中，发现学生中存有这样一些现象：一个在校一贯表现良好的学生，竟会在课外欺负小同学；一个在校爱劳动、能帮助同学的学生，却在回家的路上强迫小同学替他背书包；自习时，副班长要求别人最严，而他自己最不遵守纪律；还有学生向家里要来钱交给班主任以表现自己“拾金不昧”等等。这些出乎老师预料的现象，就是学生思想品德的“游离现象”。 所谓游离现象，就是一种个体从事物群体中分离出来或依附着事物群体而存在的现象。而学生品德的游离现象在小学生中尤为普遍，是德育工作中一种绝不容忽视的现象。 学生思想品德的游离现象主要表现在以下几个方面： 一、言行游离。其表现在学生言行不一、表里不一。有的学生爱说大话，一旦接触到自己，就哑然失声。 二、不同情景、不同角色游离。每个人都在社会中充当一定的角色，且随着情境的变化而变换。在学生中，有的在校热爱劳动，