语文人教版八年级下册水调歌头 明月几时有.docVIP

人教版初中语文八年级下册第五单元25课 《水调歌头 明月几时有》教学设计 一、 设计思想： 初中八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点和难点。 充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。 二、 教材分析： （一）教材内容：《水调歌头 明月几时有》是人教版初中语文八年级下册第五单元25课《诗词曲五首》中的一首词，是传统名篇，在学习的过程中能够读出它在行云流水般的语言和美妙的意境中，乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味。 （二）教学目标 1、知识与能力 掌握必要的文言词语，疏通词的大意，落实背诵 ；体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理，感悟词创设的完美意境。 2、情感态度与价值观 理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程，学会善于在逆境中调整自己的心态。 （三）教学重点： 1、通过诵读感悟词作； 2、背诵全文、运用名句。 （四）教学难点： 1、结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴； 2、品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。” 三、 教学方法： 1、资料推入法：课前指导学生自己动手查阅词作者的生平及相关的背景资料，已备课堂上交流。 2、诵读激趣法。通过富有艺术感染力的朗读和多种形式的诵读，调动学生的积极性，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。 3、情景教学法。带学生穿越时空的隧道，与作者对话，通过再现情景达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染性，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。 4、讨论点拨法 四、 教学准备：王菲演唱的《水调歌头 明月几时有》MP3 五、 教学课时：1课时 教学过程： 一、 走进词作——激情导趣 在大自然的景物中，月亮是极富浪漫色彩的，她非常容易激发人们的想象。在以前的学习中我们学过哪些关于月亮的诗句呢？（学生回答），教师出示诗词。那么一钩新月，人们会想到新生萌芽的事物；一轮满月，人们会想到美好圆满的生活；皎洁的月亮，人们会想到光明磊落的人格??在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬。苏轼仰望明月，他会想到什么呢？让我们一起走进他的名词《水调歌头 明月几时有》。利用幻灯片出示教学目标、重点难点。 二、 检查预习——文学常识 1、走进作者：苏轼（1037-1101），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人，唐宋八大家之一，豪放派代表人物，与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”介绍宋词：词来源于民间，原是配乐的歌词。后乐谱失传，学者依椐前人的词制成图谱，词人按图谱填词。 词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐。 填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。词的段落叫做阕，也叫做片。 2、介绍宋词：词来源于民间，原是配乐的歌词。后乐谱失传，学者依椐前人的词制成图谱，词人按图谱填词。 词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐。 填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。词的段落叫做阕，也叫做片。 3、了解背景：（1）思乡： 苏轼原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州，远离家乡，相隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的思念。（2）思人： 苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，所以上书皇帝要求从杭州调任至密州，可即便相隔不远，但兄弟俩依然不能常相见，所以孤独之余东坡不免伤感嗟叹。（3）仕途坎坷： 苏轼由于朝廷党争，被排挤出中央政府，几经坎坷，仕途并不得意，在这中秋月夜，怎不勾起他的哀伤、思念。 三、 初步感知——音乐赏读 1、苏轼的这首名作，历来为后人所传唱，一起来听一听王菲给我们带来的《水调歌头》，大家一边听，一边领悟这首词的内容。（放音乐） 2、朗读。老师范读，注意停顿重音等环节，学生自读，男生齐读，女生齐读，全班齐读。 朗读指导：朗读时，根据节奏，节奏，韵脚要读出延长音，速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/