《比例的意义和基本性质》教学设计与反思.docVIP

《比例的意义和基本性质》教学设计与反思 教学目标： 1、使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，学会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 2、认识比例的各部分的名称。 3、培养学生的观察能力、判断能力。 学法引导： 引导学生观察、讨论、试算，探究比例的意义和比例的性质。 教学重点： 比例的意义和基本性质。 教学难点： 应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 师：同学们，今天我们数学课上有很多有趣的问题等你来解决，希望大家努力。我们首先来解决两个问题。 （一）（出示）：1、王艳在文具店里用1 5元买了3本练习本，李丽用2 5元买了5本，谁买的本子便宜些？ （二）反馈：（1）谁买的本子便宜些？能简单地说说你的理由。 复习比的意义与比的各部分名称 （2）还有别的方法吗？ （3）这两个比可以用一个什么符号将它们连起来？为什么？ （三）（出示）：2、3月10日下午2点，学校8米高的旗杆影子长5米，旁边一棵高120厘米的香樟树影子长75厘米，说出旗杆和香樟树与各自影长的比。（8：5 120：75） 这两个比能用一个等号连接起来吗？为什么？ 二、探究新知。 （一）比例的意义。 1、老师：像1 5：3=2 5：5 ；8：5=120：75这两个式子，我们给它起了个新名字——比例。那么你能说说什么是比例吗？ 2、得出结论：表示两个比相等的式子，叫做比例。（板书课题：比例的意义） 3、完成“做一做”。 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。（见课件） 有一个比你能想出一个办法给它找个朋友组成比例吗？ 5、反馈：（1）你给它找的朋友是（ ），组成的比例是（ ），向大家介绍你用了什么方法找到的。 （2）想一想，能与它组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？ 6、师生小结：如果判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？ （二）比例的基本性质。 1、认识比例各部分的名称。 （1）自学课本。 前几节课上，我们已经知道 ，比中两个数分别叫做比的前项和后项。今天学习的比例中的四个数也有新名字，想知道吗？请看课本是怎样给它们取名的。 （2）反馈：让学生看下面这些比例，说出它的外项和内项各是多少。 2、探究比例的基本性质。 （1）比例中的内项和外项还有一个有趣的规律，请你们小组合作找一个比例为例，分别算出它们的内项和、差、积、商与它们的外项和、差、积、商，看看你能发现什么？ （2）学生汇报： 我发现在这两个比例里，两个外项的积都等于两个内项的积。 （3）查一查：你随便找几个比例，看一看这些比例中有没有这个有趣的现象？ （学生合作学习，汇报交流，得出结论） 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。 （应用比例的基本性质判断下列那些比例是正确的） （4）小结：判断是不是比例有两种方法，可根据比例的意义和比例的基本性质。 （板书课题） （二）练习 1、根据14×6=7×3写出比例 2、小游戏：（1）下面我们轻松一下，由你出题考老师，规则是：请你说出10以内4个不同的自然数，看老师能为能马上告诉你，它们是否能组成比例？（学生报数，老师回答） 谁能说出老师的秘诀？ （2）现在轮到我考你：4、3、6、8 6、9、4、7 （学生回答后让他说出判断理由） （3）请你独立用4、3、6、8写比例，然后小组交流讨论，把最好的办法推荐给大家。 三、全课小结。 这节课我们学会了什么？ 四、随堂练习 1、说一说比和比例有什么区别。 2、练习一第2、3题。 教学设计反思 整个教学过程主要由“激趣”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成．在“激趣”这个环节中，采用了由生活实例引入课题的方式，用解决问题等疑问引发学生的探究欲望．由生活实例引入课题，还有利于学生体会所学知识的生活价值，从价值观的角度激发学生的求知欲望．“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节里，主要引导学生怎样通过自己的努力去发现比例的“秘密”，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习能力．教学设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生写出所有有意义的比，用自己的语言归纳比的意义和比例的基本性质等．在“应用”这个环节里，一是强调及时应用及时反馈，如学习了比例的意义后就及时练习巩固，巩固反馈后再学习比例的基本性质；二是重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，增强了练习效果。 《比例的意义和基本性质》这节课的教学，本课内容分比例的意义和比例的基本性质两部分。在教学中分步进行。主要地体现以下几点： 1、原汁原味、味浓汁香的“