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幼儿园音乐游戏活动的具体目标与教法探讨 一、幼儿爵乐活动游戏彳乞 （一）音乐引起的联想 说到“音乐”，首先会使人联想到“轻松、愉快”。音乐弥漫 在生活的每个角落，在上下班 乘车时、饭店用餐时、喝咖啡时、逛街购物时、手机来电 时 都会有音乐的陪伴。对于幼儿来说，音乐有着很大的 吸引力，他们在唱唱跳跳中感受愉悦，在敲敲打打中发展个 性，在拍拍奏奏中提高能力。因此，音乐活动是幼儿园教育 不可缺少的内容。 （二） 二期课改背景下引发的对音乐活动现状的思考 二期课改确立了“以幼儿发展为本”的理念，自主性活动成 为首选的教育内容。音乐活 动中必然涉及幼儿对音乐知识技能的领会和把握，很多教师 采取了回避的做法，使得现在幼 儿园的歌声越来越少，音乐活动越来越处于“弱势”地位。 （三） 音乐活动游戏化 音乐活动游戏化是指教师尽力将音乐教学的五项活动预 设得游戏化。五项活动包括 听辨活动、欣赏活动、歌唱活动、节奏乐活动、韵律活动。 每项活动中都渗透着音乐的五个要素:音高、力度、节奏、音 色、曲式。 二、瞬辨游戏 （一）什么是听辨游戏 听辨游戏让幼儿通过用耳朵倾听，获得对声音、音响的辨 别感受能力。听辨游戏注重 培养幼儿听的习惯与技巧，使其养成月耳朵听音乐的习惯， 是听觉器官与审美培养的重要 方面。 （二）听辨游戏的目标 1?总目标:丰富幼儿听辨音乐的经验，培养幼儿听辨音乐的兴 趣和能力;发展幼儿对音乐的感知能力;促进幼儿注意力、记 忆力、观察力、思维力等能力的提高，并通过音乐表现自己 的想象力、创造力;推进幼儿全面素质的提高（倾听的态度、 习惯、动手操作的能力等）。 2具体指导目标:培养幼儿听辨音乐中高音、节奏、力度、音 色、曲式的能力，并能用动作、语言、图画等形式进行表现; 能听懂接触的简单乐器的声音;能愉快地对听到的内容作出 反应;能知道接触过的曲调名称;养成静听的良好习惯;能在日 常生活中注意听到的音响与节奏。 三、听辨游戏操作 （一）与五大要素相关的听辨游戏 1 ?听辨音高 听辨音高从mi、sol、la这三个音开始，因为它们是七声 音阶中最具稳定性的音咼，而且mi和sol的音咼与幼儿说话 的音调相似，符合幼儿说话像唱歌、唱歌像说话的特点，容 易与他们产生共鸣，因此可从这两个音高开始逐渐扩展到其 他音高。 游戏举例:“落叶飘飘”，“菜园捉虫”。 游戏规则:听-唱-找。给予幼儿充分的“听”的机会，引导幼 儿在唱完歌曲后， 听__唱找树叶。突出听音的环节，然后将音转化为相应的颜 色，需要幼儿运用二维特 征的思维方式进行思考。 根据不同的主题背景，变换游戏的角色、场景，用不同的 方式巩固同一目标，例如，春天主题-春姑娘的花衣裳。 遵循幼儿发展规律，不断加大听辨音高的难度，听辨层次 递进:中班上 mi、o ol、Io --中班下 do、re、mi、sol、la-大 班上do、re、mi、sol.la,加上fa、C1-大班下三度音程的听 辨。 进行学科间的整合，例如，在树叶背后写上数字，或者不 同数量的符号，让幼儿在通过听辨找到树叶后，再根据背后 的数字进行配对。 2听辨力度 通俗来说，力度是“强和弱、渐强和渐弱”，在生活中就蕴 含着很多力度的变化。例如，回声是强和弱的表现;车站上等 车，车从远方开来，又开向远方，体现了渐强和渐弱的变化。 通过听辨、表现力度的变化，能进一步提高幼儿感受、辨析 的能力。 游戏举例:“山谷回声”（歌声表现强弱），“山大王的宫殿”（听 辨音乐的渐强，用图画形式表现，用动画形式直观感受），“会 变的声音”（感受声音的渐强和渐弱，尝试用动作、图画的方 式表现）。 游戏规则:听辨音乐的变化，用歌声、动作、图画表现这种 变化。 听辨力度游戏选择音乐材料要体现出力度的明显的强弱 区别或渐变的过程，例如，“回 声”体现了歌声的强和弱两个极端，“山大王的宫殿”体现了音 乐渐强的过程，“会变的声音” 则体现了声音的渐强和渐弱。 应充分利用生活中的材料让幼儿感受力度的变化，使其体 验到生活中充满了音乐元素，从而提高听辨的敏感性。 3?听辨节奏 如果说旋律是音乐的灵魂，那么节奏就是音乐的心跳，它 在音乐的五大要素中起着至关 重要的作用。因此，我们可以通过听辨节奏的游戏帮助幼儿 体验和感知这种音乐运动的进 程，在游戏中借助语言、动作等将抽象的节奏转化为生动的 表现形式。 游戏举例:“春天天气真好” 游戏规则:听节拍和拍律用不同动作表现。（拍手、跺脚） 游戏设计应注意，选择的音乐需具备旋律规整、节奏不复 杂、二拍或四拍的特点，以易于 幼儿听辨及操作。切忌一开始就选择三拍子的音乐，否则在 用脚表现拍律时会出现不稳。 4.听辨音色 音色是指乐器所发出的特有的声音或人的嗓音的音质。在 音乐领域里，音色是非常丰富 的，因为每种乐器都有其独特的音色，在幼