幼儿自我保护能力的研究.docxVIP

对幼儿自我保护能力的培养研究 姓名：刘彤彤 单位：静海区第四幼儿园 形式：学术论文 对幼儿自我保护能力的培养研究 一、引言 （一）问题的提出 2004年联合国儿童基金会报告显露：亚洲每年有140万儿童死亡，其 中有一半是各种事故和伤害的牺牲者。我国的相关统计也表明，儿童的意 外伤害每年导致9万人死亡，75万人伤残。意外事故已经成为影响幼儿健 康的“第一杀手”。世界卫生组织和联合国基金会早在2008年出版的《世 界预防儿童伤害报告》中指出：“在世界各地，每天都有2000多个家庭因 非故意伤害或所谓的意外事故失去孩子而变得破碎，而这些伤害本是可以 预防的。” 培养幼儿的自我保护能力，能够提高幼儿对危险情境的认识，最大限 度的减少意外事故的发生，提高幼儿在遇到危险情况时的应变能力，使幼 儿更加安全的走向独立，有利于幼儿身心的健康发展。因此，了解当前幼 儿园对幼儿自我保护能力培养的现状如何，其中又存在哪些不足，将有利 于幼儿园更好的改进自身安全教育工作，对提高幼儿的自我保护能力，预 防意外事故的发生，保证幼儿能够健康茁壮的成长具有重大意义。 （-）概念界定 所谓意外伤害是指外来的，突发的，非本意的，非疾病的使身体受到 伤害的客观事件。而幼儿意外事故就是指幼儿在幼儿园、家中、户外等场 所活动过程中，所发生的个人人身伤害事故。意外伤害主要包括溺水、跌 落、烧烫伤、窒息、交通事故、中毒、动物咬伤、触电、玩具伤害等，会 造成非常致命的损伤和死亡。 近儿年，针对幼儿预防意外伤害事故的安全教育已引起了社会的广泛 关注。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和 促进幼儿的健康放在工作的首位。” 1《幼儿园管理条例》也提出了相关的 规定。从根本上讲，要减少幼儿意外事故的发生就要使幼儿拥有预防意外 事故发生的意识，即提高幼儿的自我保护能力。自我保护能力，指的是一 个人在社会中保存生命个体的最基本能力。幼儿自我保护能力可以理解为， 幼儿对安全的认识、理解和对周围环境中各种安全因素的敏感、判断及回 避等自我保护能力。而幼儿园作为幼儿接受教育的主要场所，在幼儿的成 长教育过程中所起到的作用不容小觑。幼儿园五大领域中，健康位于首位， 幼儿园将保证幼儿健康发展作为首要目标。其中预防幼儿意外伤害的自我 保护能力的教育更是重中之重。 二、问题现状及原因 (-)幼儿园对幼儿自我保护能力培养的问题现状 大多数幼儿园比较重视对幼儿的安全教育，都能够将保证幼儿的身体 健康安全放在首位，但幼儿园对幼儿自我保护意识的培养在某些方面还存 在不足，具体表现在以下儿个方面： 1、 教育内容过于片面 教师对幼儿进行的安全教育主要倾向于那些经常容易发生的且幼儿 比较熟悉的内容，而对于发生率较低的，幼儿比较陌生的意外事故，教师 的重视程度往往不高，有些甚至不讲授。例如，教师认为玩具伤害，烫伤， 摔伤，交通事故等意外事故比较容易发生，且对此进行的教育的频率也比 较高，而对于野外中毒，窒息，溺水等意外事故认为不容易发生，所进行 的相关的安全教育也比较少。 2、 教师对幼儿的安全教育过于肤浅 对于幼儿可能会发生危险的行为，教师往往会去制止幼儿的这种行为， 告诉幼儿“不要怎样”，但忽略了对幼儿安全教育的深度教育，如教育幼 儿为什么这样是危险的，怎样做才是安全的。只是简单地打断幼儿的危险 行为，只会使幼儿更加的好奇，而不注重加强幼儿对危险的认识，解决孩 子心中的疑问，更深度的提高幼儿的自我保护意识。 3、 教师的教育方式过于单一 对于幼儿的安全教育，多数教师只停留在口头教育，有些教师甚至会 在幼儿进行危险行为时大声呵斥制止，教育方式过于简单。孩子的天性是 玩，要在玩中学。而教师往往较少选择经常进行安全教育方面的游戏，教 师对幼儿所进行的安全教育方式有些单调枯燥，不能激起幼儿的学习兴趣， 安全教育的效果定然不能达到满意的标准，幼儿的自我保护能力也不能从 根本上得到提高。 4、 幼儿园对有关安全教育的活动安排较少，活动形式较为单一 在幼儿园的日常活动安排中，幼儿园在对安全教育活动的安排较少， 主要通过课堂传授的形式来提高幼儿的自我保护能力，幼儿园很少安排多 种形式的安全教育活动。并且，幼儿园很少召开有关安全教育的座谈会或 开展提升幼儿自我保护能力的防灾演习等活动，不能让幼儿亲身实践自我 保护的知识，不利于幼儿自我保护意识的提升。 5、家园合作不够完善 家园合作，是提高幼儿自我保护能力的有效手段，幼儿园及幼儿园教 师经常忽视这一点，很少同家长进行密切联系。在教育幼儿自我保护意识 方面不仅需要幼儿园的教育，还需要提高家长的安全意识，积极配合幼儿 园的工作，共同促进幼儿自我保护能力的提升。实现家园共育还需要幼儿 园的努力，同家长建立良好的联系。 （-）对河北省幼儿园对幼儿自我保护能力培养现