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人教版语文六年级下册第一课 《学弈》教学设计 涪陵城区第六小学校 万平 教学目标： 1、把课文读正确、流利，渗透文言文一位四体的文体特征。熟读成诵。 2、运用联系的策略理解字词句的意思，领悟文章中蕴含的道理。 教学重点： 1、熟读成诵。 2、运用联系的策略理解字词句的意思，领悟文章中蕴含的道理。 教学难点：运用联系的策略理解字词句的意思。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 谈话导入 师：同学们，这节课，我们一起来学习一篇用文言文写的寓言故事——《学弈》 多形式朗读，熟读成诵（读） 师：课前预习了吗？课文读了几遍？ 指名逐句朗读课文，要求读正确，读流利。发现不足，及时指导。（课件逐句显示） 2、课件出示全文，指名读。 3、多种形式朗读课文。 （1）课件出示竖着书写的课文，齐读 师：古时候的书写习惯是从上到下、从右到左写的，我们一起来读一读。 （2）课件出示竖着书写的繁体字的全文，指名读后，再齐读。 师：如果我们用古时候的文字来写本课，是这样的，你会读吗？谁来试着读读看。 生读。 师：我们一起来读读吧。 （3）课件出示没有标点的繁体字全文，指名读。 师：古时候的文章都没有标点，像这样，你想挑战一下吗? 指名读。 （4）课件出示没有标点的简体全文，齐读。 （5）根据课件提示，补充读 课件出示“弈秋” 师问：弈秋是一个怎样的人？ 生：通过之善弈者也。（课件出现此句） 师：让弈秋干什么？ 生：使弈秋诲二人弈。（课件出现此句） 师：其一人怎么学的？ 生:专心致志，惟弈秋之为听。（课件出现此句） 师：一人—— 生补充：虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（课件出现此句） 师：结果如何？ 生：虽与之俱学，弗若之矣。（课件出现此句） 师：是因为一人不如其一人聪明吗？（课件出示：为是其智弗若与？） 生：曰：非然也。（课件出现此句） 课件出示本课的标点，学生根据标点是背课文。 师：你能根据标点来补充全文吗？ 指名逐句补充。 背诵全文 (课件显示空白页) 师：弈秋—— 生接着背课文。 多方法理解，培养能力（解） 了解课文大意 师：同学们，我们读了这么多遍课文，你能说说课文写了什么吗？ （预设）生:课文写了全国的下棋能手弈秋教两个人下棋，一个很专心地学，另一个学习的时候在想怎样把天鹅射下来，所以没有第一个人学得好。 自解每句大意 过渡：课文的大意我们已经知道了，那每句话的意思你知道吗？ 引导学生用词语概括句意。 师：老师读了“弈秋，通过之善弈者也”这一句（课件出示此句），头脑中就出现了“数一数二”这个词。（课件出示：数一数二）你想到了哪个词语？ 预设：名列前茅、出类拔萃、举世无双 学生自己用词语概括句意。 师：自己读读后面几句话，看看你能用词语来概括哪句。 生自读课文后汇报。 预设：（1）其一人专心致志，惟弈秋之为听（专心致志、聚精会神、全神贯注） （2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之(三心二意、一心两用) （3）虽与之俱学，弗若之矣（失之毫厘差之千里） 用“联系”的策略解重点词句 教给“联系”的方法 师：能够用词语概括每句话的大意，真不错。那每句话具体的意思你知道吗？ 课件出示：弈秋，通过之善弈者也。 师：你能详细的说说这句话的意思吗？ 生：弈秋，是全国最善于下棋的人。 课件中“之”变红 师：老师想知道“之”在这句话中怎么理解？ 生：的。 师：你是怎么知道的？ 预设：联系上下文、查字典 （3） 师：我们现在经常用“之乎者也”来形容文言文，那是因为这几个字在文言文中出现的次数很多。本课也体现了这一特点。找一找文中哪些句子中有“之”，用横线画出来。 学生画出句子后，全班交流。（课件出示相应句子） 师：你知道了哪个“之”的意思？ 预设1： 生：我知道“一人虽听之” 中的“之”指弈秋的教导。“虽与之俱学” 中的“之” 指他，指前一个人。 师追问：你怎么知道的？ 生：看注释。 师：是个好方法，你能说说这两句话的意思吗？ 生：一人虽听之 ： 另一个人虽然在听弈秋的教导。 虽与之俱学 ：虽然与前一个人一起学习。 师：你看联系课文后的注释能帮助我们更好地理解句意。 预设2： 生：我知道“惟弈秋之为听” 中的“之”师的（话）的意思。 师追问：你怎么知道的？ 生：联系上下文。 师：是个好方法，你能说说这句话的意思吗？ 生：只听弈秋的话。 师：你看联系上下文能帮助我们理解关键字的意思。 小结方法 师：我们运用联系——联系注释、联系上下文、联系字词典的方法了解了“之”在不同的句子里不同的意思，还弄清楚这句话的意思。（板书：联系） 用“联系”的方法 课件出示：“其一人专心致志” “为是其智弗若与?曰：非然也。” 师：现在你用我们刚才学的联系的方法来理解“其”理解这两句话。 生自学后交流。 第一句：其一人专心致志 师：“其”在这句话中怎么理解