语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问号之后（观评纪录）.docxVIP

《真理诞生于一百个问号之后》观评记录 培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神重要方面。本节可的教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。 一、 让学生成为课堂的主人。 在教学中，孟老师力求让学生自主学习，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。研读感悟环节，他抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，在这个教学片段中，老师紧紧扣住“进行了反复的实验和研究”、“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放”、“他们纷纷在各地进行实验”这几句话,使学生与文本、教师与学生之间展开对话，这一段对话，表面是不一样的感悟，实际上都指向了谢皮罗教授紧紧抓住这个问题不断地实验和研究的锲而不舍的科学精神。老师的这段教学设计，看似简单，但经老师引导之后，给了学生一个广阔的自读自悟自品的空间，可见在语文课上，我们要精心设计对话话题，并善于引导，使语文课精彩活跃并达到预期目的。 二、运用表格，提高效率孟老师主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象；第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，学透重点段，提高了教学效率。 孟老师利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使的学生最优发展。 三、孟老师本节课注重了对学生写的指导，并让学生进行评析。这样，肯定能提高学生写字能力。 另外，本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而孟老师在这节课里还是不是可以进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。也许这一环节安排在了下一课时。