语文人教版三年级下册10、惊弓之鸟-幸楚婷.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计（第2课时） --云岗学校 幸楚婷 【设计理念】 《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元。这篇课文是一则成语故事。它讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。“惊弓之鸟”这个成语现在常比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。 【教学目标】 1．知识与技能：让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 　 2．过程与方法 ：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。 3．情感、态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。 【教学重点】 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语 【教学难点】 运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。 懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。 【教学过程】 一、导入新课 1、小游戏（听一听，做一做） 播放相关音频，学生根据音频做出相应的动作，导入大雁的叫声 师：有一个人，不仅可以判断出这是大雁的声音，还能判断出大雁的喜怒哀乐，这个人就是？（生答：更羸） 师：上节课我们初读了《惊弓之鸟》这篇课文，这节课我们接着学习这篇课文。板书课题 （10 惊弓之鸟），学生齐读课题。 师：还记得这篇课文里的主要人物吗？指名学生回答（更羸和魏王） 师：谁能用一句话介绍更羸？指名学生回答（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习。 2、回忆：课文讲了一件什么事呢？ 二、自读、质疑 学生自由地大声朗读课文，思考： 1、更羸怎么知道这只大雁一听到弦响就会掉下来？为什么这么有把握？ 2、更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ 三、学习第2-9自然段 （1）师：从课文哪里可以看出更羸是射箭能手？（指名学生回答） （“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”） 朗读指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，带上动作可加深学生对人物的理解。 师：是吗？更羸真有这样的本事？魏王信不过自己的耳朵。什么叫“信不过自己的耳朵”？　（指名学生理解） “是吗？你有这样的本事？”（难以置信） 朗读指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。 （2）师：有，当然有。更羸是这样回答魏王的吗？ 生：请让我试一下。（谦虚而自信） 师：那你就试一下吧。 （3）学生读第五自然段 师：大雁掉下来了吗？（指导“嘣”的一声） 生：掉下来了。 师：这一段话有两个“直”，意思一样吗？ 　　出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师：这两个“直”字在文中另外一个句子里有体现，在哪里？用横线画出来。（教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲，拼命往上飞的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，） 指名读，强调两个“直”字。生用小游戏配合表演。全班同学边读句子边演示。 师：大雁掉下来了吗？ 生：掉下来了！ 指导朗读第5自然段 （4）对比句式，发现了什么？ “是吗？你有这样的本事？” “啊！真有这样的本事！” （5）真有这样的本事，看到这样的情形，魏王大吃一惊，指导朗读。 师：更羸真有这样厉害的本事？如果换一只大雁，更羸也能让它掉下来？ 生：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 （6）更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？ （7）学习课文第九自然段。 请同学们自由朗读第九自然段，思考： 想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ ①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 　　板书：观察：飞得慢 叫得惨 ②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 　　分析：箭伤作痛 孤单失群 ③原来更羸是这样判断这是一只受过箭伤的孤单失群的大雁。 这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？ 师：现在我们回过来想一想，当更羸发现大雁时，用了