物理八年级下人教新课标7.1探究电阻上的电流与两端电压的关系教学设计.docVIP

物理八年级下人教新课标7.1探究电阻上的电流与两端电压的关系教学设计 教学目标：　　1、知识与技能： 通过实验探究电流、电压和电阻的关系　　2、过程与方法：让学生经历科学探究的全过程，进一步熟悉“控制变量法”，进一步熟悉电流表、电压表的使用方法，学会利用滑动变阻器改变电流或电压的方法，学会科学分析处理实验数据的方法。　　3、情感态度与价值观：引导学生正确对待实验中的失误，实事求是，切忌弄虚作假，帮助学生分析实验失败的原因，研究实验改进的措施，研究减小实验误差的方法，培养学生严谨的科学态度。　　教学重点：通过实验探究电流、电压和电阻的关系　　教学难点：设计实验电路图和连接电路，用图像法分析实验数据和对实验结果进行评估　　教 具：　　教师用：家用调光台灯，干电池组、滑动变阻器、开关、导线、小灯座与灯泡　　学生用：干电池组(三节干电池)、电流表、电压表、滑动变阻器（10Ω 1A）、开关、导线、 定值电阻（5Ω、10Ω、 15Ω）28组　　教学过程：　　一、知识回顾：　　师：前面我们已经学过了电学中的三个基本物理量—电流、电压、电阻，请同学们回顾一下。　　问：1、什么叫作电流？如何测量？　　生：电流的强弱叫做电流，用电流表测量。　　师：（在黑板上画出用电流表测电流的电路图）　　问：2、什么叫作电压？如何测量？　　生：电压是形成电流的原因，用电压表测量。　　师：（在黑板上画出用电流表测电流的电路图）　　问：3、什么叫作电阻？　　生：一切导体对电流都有阻碍作用，叫做电阻。　　师：一切导体都有电阻，如连接电路的导线，小灯泡的灯丝等，但导线的电阻一般忽略不计。请同学观察桌上的电阻器和滑动 变阻器，观察上面的铭牌，电阻器标称阻值分别为5Ω，10Ω， 15Ω，滑动变阻器的铭牌“10Ω 1A”表示它的阻值变化范围是0～10Ω，允许通过的最大电流是1A。　　二、新课教学：　　演示一：调节调光灯的亮度，让同学观察灯的亮度变化　　师：灯的亮度变化是原因通过灯的电流强弱变化，在很多地方需要改变电流的大小，那么电流的大小可能与哪些因素有关？请同学们思考小组讨论，再进行交流。　　（学生讨论，教师巡视）　　学生交流：电流的大小可能与电压、电阻、导体的长度、横截面积、材料等有关　　（教师板书：电压、电阻、长度、横截面积、材料）　　师：电阻的大小与导体的长度、横截面积、材料有关，因此电流与导体导体的长度、横截面积、材料，可以归纳为与电阻的关系。那么电流的大小可能与电压、电阻有什么关系？请同学们提出自己的猜想和理由。　　生：电压越大，电流越大，因为电压是形成电流的原因。　　电阻越大，电流越小，因为电阻阻碍电流。　　演示：如图所示，改变串联电池组电池的个数，既改变电压，可以改变灯泡的亮度，　　调节滑动变阻器，改变电路中的电阻，也可以改变灯泡的亮度　　师：实验证明，电流的大小与电压、电阻有关，电压越大，电流越大，电阻越大，电流越小，这是它们之间的定性关系。它们之间有什么定量关系如何？如何探究？电流的大小与电压、电阻两个量有关，同学们可回顾一下我们前面学过的控制变量法，如探究压力的作用效果、探究电阻的大小与哪些因素有关。　　（学生讨论，制定计划，设计实验方法）　　学生交流：交流各自设计的探究方案，请几个同学把设计的电路图画在黑板上　　师：同学们刚才的讨论都很好，设计的实验方法各有特色，但有些实验方案不过完善，我们共同补充。实验可以根据如下电路图进行： 　　1、电阻一定时，探究电流与电压的关系，实验时电阻5Ω，10Ω， 15Ω任选一个，然后调节滑动变阻器，观察两个电表的示数变化，实验记录表格如表一。　　2、电压一定时，探究电流与电阻的关系，实验时改变电阻先后用5Ω，10Ω， 15Ω，实验时要保持电阻两端的电压一定，而当电阻改变时，电压表的示数是否变化？若变化，如何才能使它的示数保持不变？实验记录表格如表二（略）。（学生根据设计的探究方案，进行分组实验，教师巡视）　　师：刚才分组实验，有几组做的很成功，有几组实验失败了，如有的组电流表和电压表的位置接错了，有的组实验时，电表量程选择不适当，有的实验时，发现电流表或电压表指针反向偏转（分析评估错误的原因）。　　下面请几组同学交流实验结果。　　学生交流：电压一定时，探究电阻一定时，电流与电压的关系，请四个同学（电阻分别为5Ω，10Ω， 15Ω）把探究结果填写黑板上，引导同学分析各组的实验数据　　师：仔细分析各组实验结果，发现一个共同规律，当电压增大几倍时，导体中的电流也大体增大几倍，这个关系在数学上叫做正比关系。　　分析：I2/I1≈U2/U1为什么不等于?产生实验误差的原因？　　师：电流与电压的关系可以用图像表示，用纵坐标表示电压，横坐标表