语文人教版五年级下册白杨2.docVIP

3 白 杨 1学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 掌握字词，流利地朗读课文。 1引导学生深入体会文中含义深刻的句子。 2体会借物喻人的写作特点。 白杨树图画。 两课时。 一、复习导入 1指名学生用自己的话描述白杨的外观及内在特点。 二、重点研讨 1学生试着说说大戈壁上白杨树的形象。 (可概括为“高大挺秀”。） 2细读课文相关文段，说说大戈壁的环境特点。 (可让学生抓住“浑黄一体”“没有……没有……也没有……”等词语来理解回答） 三、感悟白杨树的品格美 1请在文中找出爸爸介绍白杨树的三句话。 2反复研读这三句话，思考白杨树的内在精神。 3教师指导讲解:这段话爸爸不只是向孩子介绍白杨树，他还在表白自己的心愿，在没有山、没有水、没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济落后、生活条件艰苦、自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件优越的家乡，代代扎根边疆，奉献青春，他们同样不择环境，不讲条件，哪里需要哪里安家，是坚强不屈的“新疆战士”。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会作者表达上的借物喻人、托物言志的特点。 4指导背诵爸爸的这段话。 四、体会爸爸的神情变化的描写特色 1学生快速默读全文，找出描写父亲的神情变化的相关语句。 2启发学生联系上下文理解。 3学生讨论、交流。 4教师归纳、总结。 (1)第一次“出神”和“深思”，是看到车窗外高大挺秀的白杨树，顿生感慨，想过去，想自己，想千千万万 (2)第二次“微笑”是听孩子们关于白杨树到底是伞还是树的争论，对孩子们的天真幼稚，绽开了凝神的笑容。 (3)第三次谈到白杨树，“严肃”起来，是借树喻人，抒怀言志。 (4)第四次说完树后又陷入深思，是从树想到子女，想到未来；看到白杨树后又“浮起一丝微笑”，是对事业后继有人的欣慰的笑。 五、总结全文的中心思想 六、布置作业 课后阅读矛盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》和陶铸的《松树的风格》。 通过本文的教学，学生基本能和老师紧密配合，顺利的完成了教学任务。关于白杨树的内在精神部分学生理解得不够理想，这还是我在讲解过程中讲得不够透彻，应该紧抓爸爸的话语段落反复研读，在分析白杨外在特点的同时挖掘内在精神，再联系像爸爸一样的边疆建设者，进而把握文章的中心。这样紧紧抓住文章的切入点，然后一层进一层地分析思考，难而不乱，条理清晰，便于接受。