小学数学2011版本小学四年级课后八说.pptVIP

四边形的内角和 金桥小学四年级 教师：郑琴 人民教育出版社义务教育教科书 一说教材 二说学情 三说模式 四说设计 五说板书 六说评价 七说开发 八说得失 说课流程 1.四则运算 2.运算定律 4.小数的加法和减法 2.三角形 3.图形的运动（二） 平均数与条形统计图 鸡兔同笼 教材内容结构 数与代数 统计与概率 实践与应用 图形与几何 一说教材 3.小数的意义和性质 1.观察物体（二） 本节课作为第五单元最后一课时，起着承上启下的作用。它是三角形相关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强。 一说教材 教材分析： 一说教材 1.知道四边形的内角和是360度，并能简单运用。 2.经历从特殊到一般的推理过程，归纳出四边形的内角和是360度的结论。 教学目标： 探究发现四边形的内角和是360度的过程，并归纳总结出结论。 一说教材 教学重点： 教学难点： 归纳推理出四边形的内角和是360度。 知识基础 在学生已经认识了四边形，了解了四边形的种类，学习了长方形、正方形、平行四边形和梯形的有关特征的基础上，通过已有知识（三角形的内角和是180°），在经历动手测量、剪拼充分感知的亲历过程中，归纳出四边形的内角和为360°这一规律。 二说学情 学生情况 本班学生认知能力较强，对数学知识的学习积极性高，兴趣浓，有较强的观察、分析、理解问题的能力。口头表达能力和实际操作能力较强，喜欢合作流学习。 二说学情 情境创设导入新课 问题引领自主探索 互动交流合作释疑 生成点拨归纳总结 及时反馈当堂落实 指导反思内化提升 三说模式 我的准备 我的探究 我的应用 我的反思 四学六导 教学法 3分钟 2分钟 10分钟 25分钟 情景创设 导入新课 教师演示剪三角形，复习三角形的内角和，自然引出本节课要探究的问题“四边形的内角和是多少度？” 设计目的：以一个“用剪刀剪去三角形纸片的一个角”的直观演示直接进入本课的主题，利用一个看似很容易的问题引起学生的认知冲突，引起学生探究的兴趣，自然的把目光集中在“四边形的内角和”上。 四说设计 第一环节 自主探索 问题引领 合作探究 互动交流 第一步：阅读与理解 学生阅读课题，教师谈话揭示四边形包括：长方形、正方形、 平行四边形、梯形、一般四边形,他们的内角和就是四个内角度数之和，再次揭示本课探究任务“四边形的内角和是多少度?”。 设计目的：数学阅读与理解是解决问题的重要前提，培养学生的阅读理解能力是非常有必要的，在这个环节中通过孕伏思路，我们已经认识了这些四边形（长方形、正方形、 平行四边形、梯形、一般四边形）再次提出问题“四边形的内角和是指什么？”，为接下来推理归纳思想的渗透以及各环节的展开做好铺垫。 第二、三环节 第二步：分析与操作 1.研究长方形和正方形的内角和。 学生独立计算出长方形，正方形的内角和是360度。教师顺势再问“研究了长方形和正方形的内角和是不是就可以说所有的四边形的内角和都是360度？从而引出探究的第二个问题平行四边形与梯形的内角和。 设计目的：以学过的长方形、正方形的每个角都是直角依托，得出他们的内角和都是360度，向学生渗透由具体到抽象，由特殊到一般的数学思想方法，让学生体验数学思想的严谨性。 自主探索 问题引领 合作探究 互动交流 第二、三环节 第二步：分析与操作 2.探索平行四边形、梯形的内角和。 通过小组合作，学生自主探究发现并运用量一量，撕拼，分一分等方法，探索出平行四边形和梯形的内角和是360度。全班展示交流后教师再问“现在可以说所有四边形的内角和都是360度了吗？”，自然过渡到探究一般四边形的内角和。 设计目的：这样设计问题转化成以学知识，初步让学生感受转化思想。研究完平行四边形和梯形内角和之后教师通过提问，再次引发学生思考，启迪学生思维，激发学生智慧，很自然地渗透归纳推理思想方法。 自主探索 问题引领 合作探究 互动交流 第二、三环节