部编人教版三年级下册《3.荷花》教学设计六.docVIP

《3.荷花》教学设计 教学目标： 知识与技能：? 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。? 2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。? 过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。? 情感与态度：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 教学重难点：? 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。? 教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。 教学准备：教学课件。?? 教学过程： 一、激情导入，激发兴趣。? 1、上课前，老师先请大家猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿雪白袄，怀抱嫩黄盅。(荷花)?你们看过荷花吗？想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边看边想，你看到了什么，用一两个词来形容你所看见的荷花。（出示荷花图）? 3、美丽的荷花，优美的语言，把我们深深地陶醉了，孩子们，让我们打开课本，仔细地读一读文章，边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的，哪些自然段是写作者想象荷花的。（1-3看荷花，4-5想荷花）? 二、品读，体会荷花美：? 好，下面就让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的1—3自然段，边读边想，你觉得那个句子写得特别美？用线划出来。?? （学习第二段）? 谁来把自己认为美的句子读给大家听？? ?生1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。?出示白荷花图：? （1）这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）? （2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸??）??? （3）示图：那请大家边看图边想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？? （4）是啊，一个冒字，让我们感觉荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。作者用词多么准确呀，以后我们写作文也要注意用词呀！??????? 生2：有的???有的??有的??（师画荷花三种形态） （1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。 a 有的才展开两三片花瓣儿。 出示两三片花瓣的荷花图片（示图）：才展开两三片花瓣的也是那么美，那么惹人喜爱。你能美美的读一读，演一演吗？（指名读演）。 b 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。出示怒放的荷花图：（示图：）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的，在演一演？指名读演。 c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。出示含苞待放的荷花图：（示图：）看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。 真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读读演演这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。 好，让我们一起来读读演演？读出荷花的活力来。?????? 有句话说得好，红花还需绿叶衬，同学们，描写荷花的句子是哪个？ 生3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。??????? （1）大家觉得他读得怎样？（师画荷叶） （2）从这句话你感受到了什么？（荷叶多）? （3）是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！（让同学们集体来画，找同学黑板上画荷叶）? （4）谁来读好这个词？指名读，齐读。你能连起来读好这句话吗？指名读。? （5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（荷叶美）? （6）多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读。???? （学习第三段）? 过渡：这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？你能说说他们是一种怎样的姿态？ 1、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。? 2、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）? 3、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。? （学习第四段）? 1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最想干什么？?????? 2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？? 3、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。?微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。?想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静