浙教版七年级科学下册教案示例第4节-光和颜色.docVIP

教学方法 　　实验探究 　　教学准备 　　学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。 　　各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。 　　教学流程设计 学习内容 学生活动 教师活动与意图 一、新课引入 二、新课教学 光源： 光的直线传播 光速 光的色散 看不见的光 物体的颜色 实验探究 四、布置作业： 练习册。 收集测光速的有关资料 思考：天上为什么会出现彩虹？ 1．学生举例归纳： 2．设计实验验证：光是沿直线传播的。 3．观察演示实验： 思考：光传播需要时间吗？ 4．实验探究1、实验探究2 5．请学生自学。 6．学生自学 7．实验探究 提出问题、 猜想和预测、设计实验方案、收集实验证据、 得出结论和解释、反思评价。 课堂练习：积极动手 小结：思考P24。 设疑激趣：天上为什么会出现彩虹？ 设问：哪些物体能够自己发光？光发出后是如何传播的？ 引导学生设计：实验1、实验2、实验3，验证自己的结论： 设问：光传播需要时间吗？ 讲解光速。 设问：雨过天晴彩虹如何形成 光的分类：可见光、不可见光 设问：看到的草是什么颜色？ 引导学生自己主动去探究：阳光下树荫中的圆形光斑是如何形成的？ 复习巩固 课堂练习：P25，T1——4。 小结：对照板书进行。 布置作业 练习册，收集测光速的有关资料 　　教学过程设计 　　新课引入 　　设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？ 　　新课教学 　　光源： 　　设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？ 　　学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光源。分为：人照光源、天然光源。 　　人照光源简介。 　　光的直线传播 　　设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？ 　　引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。 　　实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？ 　　观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。 　　实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？ 　　实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？ 　　注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。 　　结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。 　　应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。 　　光速 　　演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。 　　设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？ 　　讲解光速：光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。 　　设问：光在一年可以传播多远？L=9。4608×1012千米。打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？ 　　设疑：光速是如何测出来的？谁最先测出来？请同学们下去查找有关资料，下节交流。 　　光的色散 　　设问：雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹，它是如何形成的？白光和红光比较哪个更简单一些？ 　　实验探究1：在盛有水的脸盆里斜放着一面镜子，然后，把太阳光反射到纸上，不断调整镜子的角度，会看到七色光。 　　设问：七色光从哪里来的？水会变色？镜子会变色？ 　　实验探究2：光的色散实验：让太阳光穿过一条狭缝，射到三棱镜上，从棱镜的另一侧的白纸屏上看到一条彩色的光带：且按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、的顺序排列。 　　光的色散简介：1666年，英国，物理学家，牛顿。 　　结论：白光是有多种色光混合而成的。 　　单色光：不能再分解的光。 　　复色光：由单色光混合而成的光。 　　看不见的光 　　设问：电视机、大背投的遥控器并没有电线接到电视机、大背投上，它是如何实现开关的呢？ 　　验钞机为什么能够检验钱币的真假？请学生自学。 　　光的分类：可见光、不可见光；不可见光又分为：紫外光（线）、红外光（线） 　　应用：红外遥控器、紫外线消毒柜、紫外验钞机。（为什么西藏、贵州的人的皮肤比较黑？） 　　物体的颜色 　　设问：看到的草是什么颜色？苹果是什么颜色？它们的颜色会变吗？戴上变色眼镜为什么会变色呢？ 　　实验探究1：让太阳光透过纸板的圆孔，照到白纸上，先后将红、蓝、绿三种透明的塑料薄膜蒙在纸板的圆