语文人教版五年级下册威尼斯的小艇第二课时教案教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》教学教案设计 南宁市园艺路学校：韦育芳 一、教材分析： 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 二、学情分析： 小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 教案： 三、教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 四、教学重难点： 1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。 2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。　　 五、教学方法： 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法 六、教学课时： 两课时 第二课时 一．复习提问导入： 1.你喜欢威尼斯的小艇吗？它是什么样子的？ 2.点名请同学朗读写小艇外形之美和坐着舒适的句子。 二．合作探究，船夫的驾驶技术 师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如） 从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？ 1.交流重点句。（3-4人） 2.师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能—— 指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。 3.出示句子，再读（示他操纵自如….急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……） 4.作者描写船夫驾驶技术是运用了什么描写？ （正面描写） 5.找一找有没有侧面描写船夫驾驶技术好的句子？ （出示课件：两边的建筑物飞一般的往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。） 6.将上面划线句子用25课中学过的成语替换。 （应接不暇） 过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？ 四．感悟朗读，品味小艇与人们之间的“和谐之美” （一）学习第5自然段 1、下面，我们小组合作学习第5段。 2、出示小组学习目标： （1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？ （2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？ （3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成填表。 3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生） (生板书：人们 生活离不开小艇) （二）学习第6自然段： 是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？ 1.出示全段，找2名学生读。 2.生2读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂……”，齐读。 3.思考下列问题： （1）夜晚威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？ （喧闹、热闹--------------静寂） 动态描写 静态描写 （2）课文最后作者为何要描写威尼斯的夜景？ 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。更加说明了小艇在人们的生活中发挥着重要的作用，与人们的生活息息相关