语文人教版五年级下册《梦想的力量》说课稿，教学设计和教学反思.docxVIP

《梦想的力量》说课稿 陈瑶湖镇戈排小学周立文 今天我说课的内容是人教版五年级语文下册《梦想的力量》的教学设计及分析。我将从教材分析，学情分析、教学目标及重难点、教学策略、教学流程，板书设计六个方面来进行说课。 一、说教材 　 《梦想的力量》是人教版五年级语文下册第四单元的最后一篇课文，本单元的主题是令我们感动的人和事。《梦想的力量》是一篇略读课文，相比前三篇课文，这篇文章更接近孩子的年龄和生活，课文通过记叙六岁的加拿大小男孩瑞恩为了实现让非洲的每一个人都喝上洁净的水的梦想而坚持不懈地努力的故事，塑造了一个善良、执著、有同情心的小男孩形象，读完此文，不禁让人感动不已。 二、说学情 五年级学生已经具备一定的自主感悟能力，但怎样让孩子理解“梦想的力量”所蕴涵的深刻含意还需老师的引导。 三、说教学目标及重难点： 根据以上情况，本节课我确定了以下教学目标： 1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。 2、教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。 3、领悟作者怎样把事情写具体的表达方法 教学重点：深入体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 教学难点：理解“梦想的力量”所蕴涵的深刻含意。 四、说教学策略 本节课的教学我使用的是我校近两年多来一贯推行的“导学自主”教学模式。依托“导学案”，采用“自主学习”的方式，通过课前学案自学、课中小组交流和班级展示，充分激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，使学生在自主探究和班级互动中共同提高。 五、说教学流程 苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这节课我将从以下几个环节点燃学生学习的火焰。 （一）创设情境，激发共鸣 1、（出示课题）交流各自的梦想。 2、了解非洲缺水情况。 （二）、自主学文，感知课文内容。 1、学生自由朗读课文（要求不错字，不漏字，不多字，不结巴）。 2、学生边快速默读课文边思考问题。（课件出示） 3、全班交流反馈。 （三）、研读感悟，升华情感 1、了解怎样的梦想。学生自由快速读课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。 2、感悟“梦想的力量”，明晰梦想之路 3、出示资料，感受瑞恩的贡献。 4、总结，指导朗读最后四个自然段 （四）、畅谈感受，深化主题，拓展延伸。 学生畅谈自己的体会或收获，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。 （五）、作业： 如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。这样设计让学生领悟到课文是按照时间顺序和事情发展顺序将事情叙述清楚的，使我把习作方法巧妙地渗透到教学中去。 六、说板书设计 ??? 本课的板书设计力求突出重点，突破难点，再现文章的主旨。简笔画起到了画龙点睛的作用，也让学生感受到梦想的力量就是爱的力量。 ????17　梦想的力量　　挖井　　坚持不懈　　共同的梦　　感动 《梦想的力量》的教学设计 教材分析：　 《梦想的力量》是人教版课程标准实验教科书五年级下册第１７课。这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩。希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，并感染和带动了周围越来越多的人加入其中，最终使梦想成真的经过，体现了瑞恩一颗善良、坚定执着、金子般的美好童心。这就是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。 设计理念： 《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生学习过程中的独特体验”，在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。教学中着力体现一个“悟”字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。 教学目标： 1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。 2、教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。 3、领悟作者怎样把事情写具体的表达方法。 教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 教学过程： 一、创设情境，激发共鸣 1、（出示课题）交流各自的梦想。 师：“梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇迹都源自于它。每个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意和大家分享你的梦想吗？” 2、了解非洲缺水情况。 二、自主学文，感知课文内容。