语文人教版五年级下册《晏子使楚教学设计》.docVIP

《晏子使楚》教学设计 一、教案背景 1、面向学生： 小学五年级 ?? ?? ? 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： （1）了解作者的基本情况； （2）初读课文，自行处理不熟字音； （3）搜集晏子的相关资料。 二、教学课题 知识与能力 1.了解晏子使楚的历史背景，春秋战国，群雄争霸。 2.学习晏子和楚王的三次智斗，体会晏子的外交智慧。 过程与方法 1.互动探究：把握文章的起因、经过、结果，学习按照事物发展顺序的写作方法。 2.读读议议：赏析课文，体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。 情感态度和价值观 本文展示了晏子和楚王的三次斗智斗勇，学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 三、教材分析 晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点： 初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。 教学过程中，用百度搜索查找一些与晏子有关的资料，用百度搜索图片，齐国和楚国的地图位置，了解《晏子使楚》的历史背景，加深学生对晏子的了解。 四、教学方法 根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟智慧。 教法：发挥学生的主体作用，采用自主探究与合作学习相结合的形式，深入探究课文内容。 学法：综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。 五、教学过程 （一）简介背景，导入新课 距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。【出示课件】齐国和楚国的地理位置 而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。【出示课件】有关晏子资料 （二）初读课文，整体感知 1.想课文是按什么顺序来写的？ 2.事情的起因，经过，结果是什么？ （三）深入探究课文，突破重难点。 1、默读课文，思考并勾画理解： 　　1）楚王为什么要侮辱晏子？ 　　默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。 　　2）楚王是怎样侮辱晏子的？ 从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。【出示课件】（通过图片观察晏子身材的矮小） 第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 　　3）晏子是怎样反驳的？ 　　晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。 2、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？ 　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏