语文人教版五年级下册《西游记》读书报告会.docVIP

教学基本信息 课题 读西游品人物赏文学——《西游记》读书报告会 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 语文 学段： 第三学段 年级 五年级 相关 领域 课外阅读指导 教材 书名：《西游记》 出版社：中国青年出版社 出版日期： 2015年11月第4版 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 李春霞 密云区第六小学 8909 5585 实施者 李春霞 密云区第六小学 8909 5585 指导者 杨德伦 密云区研修学院 6905 2364 课件制作者 李春霞 密云区第六小学 8909 5585 其他参与者 指导思想与理论依据 2014年11月颁布的《北京市中小学语文学科教学改进意见》明确提出：传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读和写作教学的基本素材；积极拓展学生阅读视野，提升阅读能力；不断丰富阅读资源，加强方法指导。小学5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著，注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。据此，作为小学语文教师应着力培养学生阅读习惯，加强对学生阅读的指导、引领和点拨，培育个性化阅读品质，使学生养成良好的阅读习惯，形成综合的阅读能力。具有独立阅读的能力，初步学会运用多种阅读方法进行阅读。 教学背景分析 （一）整本书分析 　 中国四大名著之一的《西游记》是我国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。作者吴承恩运用浪漫主义手法，翱翔着无比丰富的想象的翅膀，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事。在奇幻世界中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，表现了鲜活的人间智慧，具有丰满的现实血肉和浓郁的生活气息。《西游记》以它独特的思想和艺术魅力，把读者带进了美丽的艺术殿堂，感受其艺术魅力。 《西游记》原著版本共100回，半白话文的语言对于小学五年级学生来说阅读起来有一定困难。为此教师向学生推荐了适合其阅读的青少版《西游记》。该书节选了最为经典的四十回用通俗易懂的语言将人物刻画得栩栩如生，让学生读起来琅琅上口。同时书中写作方法的分析，更利于学生品悟语言，感受中华文化的博大精深。 （二）学情分析 1、知识基础： 学生经过四年的积累具备了一定的识字量，并有阅读整本书的经历，已经初步掌握了一些整本书阅读的方法。 2、学生现状及策略： 对于《西游记》的主要故事情节和书中的主要人物，学生通过看电视剧、动画片和连环画等途径都有了一定了解，但对于阅读《西游记》整本书的经历班上90%的学生都没有过阅读尝试，就更谈不上阅读积累，分析人物性格特点，撰写读后感、读书报告了。 针对学生现状，采取如下策略：（1）精选阅读书籍。根据《西游记》原著特点和学生知识储备与阅读能力，教师精心筛选，向学生推荐适合阅读的青少版《西游记》。（2）精心上好导读课，激发学生的阅读欲望。（3）指导写好读书笔记，保证阅读效果。不动笔墨不读书，为了保证读书的质量，教师要精心设计读书积累卡，让学生随时记录精彩情节，并将自己的独书感受及时写下来。这既是对学生读书的一种敦促，又为后面撰写读书报告积累了很好的材料。同时还培养学生养成勤于积累的良好阅读习惯。（4）提供交流平台，不断激发学生阅读兴趣，提升阅读能力。只是让学生一味的去读书，去做读书笔记，时间长了学生就可能感到乏味。为了避免这种现象，教师要充分利用各种形式如利用每周一次的校本课和每天的课前三分钟展示等形式让学生将阅读中的精彩情节和感受与大家交流分享，使学生们更加喜欢《西游记》。（5）教给方法，鼓励学生撰写不同形式的读书报告。在学生充分阅读理解的基础上，教师要教给学生分析人物，撰写不同形式读书报告的写作方法和技巧。比如对唐僧师徒四人的性格分析，可以以“我眼中的xxx”用叙述性语言进行人物分析，可以撰写人物小传，可以以写颁奖词形式用概括性的语言进行人物分析，还可以用写诗歌和写心里话的形式来呈现。除此之外，还可以让学生写《我和西游记的故事》，《西游记》读后感等，对于能力比较强的学生还可以鼓励他们尝试写写书评，读书报告等。在品读经典中提升学生写作能力。 教学目标(内容框架) 1、通过读书报告会，促使学生个性化阅读与合作性阅读相融合，激发学生的阅读兴趣。 2、于充分阅读基础上，展示学生读书报告，提高学生的表达、理解等能力，提升课外阅读质量。。 3、初步感受作品的人文魅力与社会价值，了解中华民族传统文化的博大、精深。 教学流程示意(可选项) 回顾读书历程 西游知多少 品人物 谈收获 总结 教学过程(文字描述) （一）回顾读书历程（配图配乐） 1、观看同学们读《西游记》历程的资料图片，并欣赏《西游记》主题曲《敢问路在何方》。 2、一本《西游记》已经伴随我们一个