数学人教版七年级上册1.3.1 有理数的加法.3.1 有理数的加法.docVIP

1.3.1 有理数的加法 教学目标： （一）知识点目标： 了解有理数的加法的意义，会根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算。 （二）能力训练目标： 1.正确地进行有理数的加法运算。 2.用数形结合的方法得出有理数的加法法则。 3.能运用有理数的加法法则解决有关实际问题。 （三）情感与价值观： 通过师生活动、学生自我探究，让学生充分参与到数学学习的过程中来。 教学重点: 了解有理数的加法的意义，会根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算。 教学难点:有理数加法中的异号两数如何进行加法运算。 教学过程： 创设问题情境，引入新课 活动1： 我们已经熟悉正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数的范围。例如，足球循环赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。在本章前言中，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1 个球；黄队进2 个球，失4个球，于是 红队的净胜数为 蓝队的净胜数为 黄队的净胜数为 这里用到了正数和负数的加法。 [师]在足球循环赛中，如果两个队的积分相同，净胜球多的队排名在前。如果把进球数记为正数，失球数记负数，净胜球数就是进球数与失球数的和，这涉及到正数和负数的加法。从这节课开始我们就来学习有理数的运算——加法运算。 有理数的分类按大小分可分为：正有理数、零、负有理数。你能根据这种分类方法思考，有理数加法有几种情况吗？（小组讨论完成，师生共同归纳总结） [师生共析] （1）正有理数与正有理数相加，负有理数与负有理数相加可以归结为“同号相加”； （2）正有理数与负有理数相加，负有理数与正有理数相加可以归结为“异号相加”； （3）任何一个有理数与零相加，或零与任何一个有理数相加是同一类。 下面我们就根据具体情况来探究有理数加法的法则。 讲授新课： Ａ、探究有理数加法的法则。 活动2：看下面的问题： 1.一个物体作左右方向的运动，我们规定向左为负，向右为正，向运动5m记作5m，向左运动5m记作一5m。 如果物体先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？ 两次运动后物体从起点向右运动了8m,写成算式就是： 5十3=8 = 1 \* GB3 ① 2．如果物体先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后总的结果是什么？ 两次运动后物体从起点向左运动了8m,写成算式就是： （一5）十（一3）= 一8 = 2 \* GB3 ② 这个运算也可以用数轴表示，其中假设原点为运动起点（见课本图1.3-1） [师]：结合数轴说明两正数的加法。然后对比说明两负数的加法。 活动3： 1、如果物体先向右运动5m，再向左运动3m，那么两次运动后物体从起点向右运动了2m，写成算式就是： 5十（一3）= 2 = 3 \* GB3 ③ 这个运算也可以用数轴表示，其中假设原点为运动起点（见教科书图1.3-2）。 2、探究：利用数轴，求以下情况时物体运动两次的结果： （1）先右运动3m，再向左运动5m，物体从起点向 运动了 m。 （2）先右运动5m，再向左运动5m，物体从起点向 运动了 m。 （3）先左运动5m，再向右运动5m，物体从起点向 运动了 m。 启发学生或由教师写出对应的算式： 3十（一5）= 一2 = 4 \* GB3 ④ 5十（一5）= 0 = 5 \* GB3 ⑤ （一5）十5 = 0 = 6 \* GB3 ⑥ 3、如果物体第1秒向右（或向左）运动5m，第2秒原地不动，两秒后物体从起点向（或 ）运动了 m。 启发学生或由教师写出对应的算式： 5十0 = 5 或（一5）十0 = 一5 = 7 \* GB3 ⑦ 活动4：你能从算式 = 1 \* GB3 ①~ = 7 \* GB3 ⑦发现有理数的加法运算法则吗？ 教师引导学生对上述过程总结。 有理数的加法法则： （1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； （2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0； （3）一个数同0相加，仍得这个数。 巩固提升： 活动5： 例1.计算：（1）（一3）十（一9） （2）（一4.7）十3.9. 例2. 足球循环赛中，红队胜黄队4：1，黄队胜蓝队1：0，蓝队胜红队1