语文人教版五年级下册《将相和》第三课时教学设计.docVIP

《将相和》第二课时教学设计 教学目标： 1.理解课文主要内容，感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇顾全大局、知错就改的优秀品质。 　　　 2.在理解课文内容的基础上，理清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 　　　 教学重点：抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。 教学难点： 了解 “负荆请罪”的主要内容，弄清三个故事之间的联系。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，了解背景。 1、师：同学们，这节课我们继续来学习课文《将相和》。(板书课题) 2、破题、解题:题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？你是怎样理解课题的？（板书：蔺相如 廉颇） 3、指名说说文章出处和作者。师简介历史背景。 二、温故知新 1、看拼音，写词语。 2、出示词语，开火车认读，并说说词意。 3、快速浏览课文，回忆课文主要内容。说说文章讲了几个小故事，概括出小标题。(师相机板书) 三、探究新知 1、师：在“完璧归赵”“渑池之会”中，蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是被赵王封为上卿。廉颇很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢? 这节课我们来学习第三个小故事。 2、回忆学习第前两个小故事的方法。 （1）读故事，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （2）画出描写人物语言、行动的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。（分角色） （4）试着简要复述故事（或编排课本剧演一演）。 3、学习第三个小故事“负荆请罪”。 （1）小组合作读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。(小组内讨论、交流) 集体交流，教师点拨： ①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 ②画出人物言行的句子，分析人物性格特点。 （2）分析蔺相如的语言、行动： ①指名读描写蔺相如的语言和行动的句子。（课件出示） (语言：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军为的是我们赵国啊!”； 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。) ③齐读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。 阅读思考： a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘? 为什么? 是在什么情况下说的? (不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。) b.你怎样理解蔺相如的话？ 师点拨：这段话包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安;将相不和，国家则危。） c.从蔺相如的语言和行动中你体会到了他的什么品质？（体会到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体，胸怀宽广的品质。) d.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的? (说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。) ④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 （3）分析廉颇的语言、行动： ①指名读描写蔺相如的语言和行动的句子。（课件出示） (语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。) (行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。体现了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的精神品质。) ②同学们想一想，蔺相如是仅仅靠一张嘴立下大功的吗？ （在完璧归赵和渑池之会中，蔺相如与秦王进行了针锋相对的斗争，他为了维护国家的尊严，毅然地把自己的生死置之度外，表现出了非凡的勇气和智慧。他也堪称一员猛将，虽然没有刀光剑影的战场，但战斗同样惊心动魄。） ③师：廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重后，心里是怎么想的？又是怎么做的？ 4、出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪时的情景。（同桌交流后发言）找二生到前面表演，其他学生指出表演好在哪？哪还需要补充？从这一情景中你们体会到了什么？（爱国心） 5、分角色朗读课文。 6、师小结：同学们，蔺相如的宽容大度造就了知错就改的廉颇，才有了负荆请罪的佳话。从此以后，二人成了好朋友，同心协力保卫赵国。 四、回归全文，总结提高 　 1、通过学习课文，我们认识了蔺相如、廉颇这两个了