语文人教版五年级下册书信写作.docxVIP

教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：书信写作 姓名： 凌文弟 工作单位： 广西百色市田东县平马镇梅桑村小学 学科年级： 五年级下册 教材版本： 人教版小学语文 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 对现代小学生来说，书信好像已经成为一种比较陌生的文学样式，很多人甚至不了解书信的正确格式。这与一方面与社会大环境有关。传统家书已经慢慢退出人们的生活与记忆，学生的日常生活中几乎看不到书信，他们既不写信，也收不到别人写的信。另一方面与语文教学有关。小学阶段语文教学里面涉及到书信的不多，考试一般也不太涉及书信写作，所以大多数语文老师只是蜻蜓点水般的提点一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顾。教师的不重视，自然导致学生的不重视。另外还和教师思相有关。因为受社会大环境的影响，有些教师也会觉得生活中已经没有写信的必要了。他们并没有深刻地认识到书信是中国的一种传统文化，传承文化应该是每一个中国人，尤其是教师应有的责任。所以安排这节书信写作教学，以期有所收获、有所改变。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识与技能：了解书信的最基本知识， 掌握书信写作的正确格式 过程与方法：师生交流、合作探究 情感态度与价值观：引导学生学习书信写作、学习与人得体交流，培养正确的人生观。 教学重点:1.充分认识书信的重要性2.学会书信写作 教学难点:学生较少接触书信这一文体，也缺乏写书信的实践经验，所以如何让学生学会恰当得体的写作书信是一个难点。　 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 我班现有学生30人，男生14人，女生16人，男生聪明好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。学生上课发言积极，但主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。朗读时学生整体感悟不深，浮于表面的东西学生较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读时对情感的把握不够到位，二是一部分学生朗读的积极性不高。针对这些特点在本节课的教学中我做了以下设计：1．课中的知识点进行强化，逐一过关。2．重视学习方法的指导，在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音，朗读指导等。3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣。4．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 以上是我对我班的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，才能脚踏实地的上好这一节课。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课题导入 多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生、创设情境。在此基础上，提出当前社会人们交流信息的方式有哪些的问题，引起学生思考并逐步过度到对书信知识的介绍，引出课题《书信写作》 用心静听，积极思考、认真回答。 用音乐为铺垫，创设情境、调动情绪然后以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。 明确教学目 标 1.了解书信的最基本知识2.掌握书信写作的正确格式3.学会书信的基本写作方法 认真了解明确 使学生明确学习目标，做到心中有数。 研习新课 1.提出关于书信格式的问题。 学生：认真思考、积极回答，解决问题，明确书信格式，为写作书信做好准备。 通过这一环节使学生明确一般书信的正确格式，为后面写作练习打好基础。 课堂探究一 2．明确作文题目——《给???????的一封信》，然后引导学生审题，并且把题目补充完整。提出：想一想，写给谁的问题。 学生：按照老师要求小组讨论明确写信的对象，并尝试给他们分类。 通过问题的设置与解决，让学生锻炼与人合作的能力，同时，借助这一过程，可以逐步打开学生的思路，让他们的思维逐渐活跃起来。 课堂探究二 3．选定写信对象之后，抛出写什么的问题，引导学生进一步探究。 学生：结合问题认真思考，自由发言。老师：结合学生发言，逐步引导，使学生意识到，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题内容。 通过问题设置，充分调动学生探究问题、解决问题的积极性，培养学生动脑动手解决问题的能力，锻炼学生勇敢大胆展示自我的能力。 课堂探究三 4．在前面活动的基础之上，提出怎么写的问题，使探究活动进一步深入。引导学生逐步认识到：书信写作，必须根据不同的对象和目的，选择合适的话题和内容，并采用恰当的语气态度，言语得体的完成。同时，在这个过程当中，渗透文明礼貌及习惯的教育。 ?创新构思：谁在写 ?要求学生当堂尝试写一封信，并读出来，大家赏析点评。 学生：自由发言 老师：点拨引导 再次凸显