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《草船借箭》教学设计
（第二课时）
琼海市嘉积镇上埇小学 许清雪
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，感受人物的形象。
3、激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点、难点：
紧扣课文语言，体会诸葛亮的神机妙算。
课前准备：
学生准备：熟读课文。
教师准备：课件。
教学过程：
一、回顾导入，切入中心。
１、同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。
２、上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
３、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。
二、探究课文，感悟“神妙”。
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，做批注。
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
１、知天时：
课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
（1）、创设语境，感悟朗读：
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
谁来读读这个句子？
②那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁再来读读。
小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
（2）、联系上下文，体会知天时：
①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？请联系上文，找到可以联系的句子。
（“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？
引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息——齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
２、懂地利：
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
交流：
（1）、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
（2）、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
（3）、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？
（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）
（4）、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
３、识人心：
草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？
（1）、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”
（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓箭手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）
（2）、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”
（3）、小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说──（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
三、链接诗句，扩展文本。
１、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。
（足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算。）
２、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗，课件出示：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
四、总结拓展。
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全传》、《三国演义》的相关章节。
板书设计：
19、草船借箭
知天时
懂地利 神机妙算
识人心
25、《自己的花是让别人看的》教学设计
嘉积镇上埇小学 许清雪
一、教材分析：
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文
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