语文人教版五年级下册我爱古诗词.docVIP

我爱古诗词教学设计 教学内容：古诗词诵读教学。 教学目标：让学生掌握理解古诗、记忆古诗的一些方法。 教学重点：感悟古诗的意境美。 教学难点：体验学习古诗的乐趣。 教学过程： 一、 【创设情境激发学生阅读的欲望】 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。现在就让我们跟随着唐朝诗人吕岩的一首《牧童》，一起去感受古代儿童生活的乐趣吧！【老师以抒情的话语，营造一种轻松、快乐的课堂氛围，激发学生的对于这首古诗的学习兴趣】 板书课题：牧童。全班齐读课题。 二 、初读古诗,整体感知： 1、 请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。 2、指名读。(评价:读通顺,流利) 谁还愿意读? 3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么? 小组内交流，互相说说你所想象的画面。 (“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。 “六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野) [设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。]　　 4、 眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声) 你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生 … 板书:弄 “弄”什么意思?(逗弄) “笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么? 师:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。 出示:“抓重点字 体会诗意” 齐读。 【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。】 5、你从古诗的哪些字句中看到了牧童? 根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个? 板书:饱 卧 你能试着说一说这句话的意思吗? 以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。 6、 眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受? 师板书:安然自乐 师：如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗? 自由读读全诗,读出你的向往。 【联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。】 三、 想象画面,体会诗情 1、 闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读) 师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。出示:“想象意境 感悟情感” 。齐读。 [设计意图：再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。]　 2、 人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。 相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。 四、趣味诗词 诗歌越背越容易，也就是所谓的熟能生巧。背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西，更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美。下面我们再通过一些关于诗句的题，来感受施禄德美。 1、开心辞典 老师出题，学生抢答。 第一组：根据提示背出诗句。 = 1 \* GB3 ①重阳节，一位久别家乡的诗人，登上高山不禁想起了家乡，于是吟咏起诗来。这首诗是？作者是？（王维，《九月九日忆山东兄弟》遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） = 2 \* GB3 ②母爱是世界上最伟大的爱，做儿女的怎么能够报答得了母亲的爱呢？母爱，让我们想起了谁在哪一首诗中的两句诗？（（孟效，《游子吟》谁言寸草心，报得三春晖。） = 3 \* GB3 ③夏天你去赏荷花，满池的荷花映入眼帘，此时此刻美景无法用语言表达，于是你想起了两句诗，恰如其分地把这种美的感受表现了出来。这两句诗是哪两句？出自谁的哪一首古诗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》宋代，杨万里） 第二组：说出下列诗句所用的修辞手法。 ①二月春风似剪刀。（比喻） ②豆在釜中泣。（拟人） ③飞流直下山千尺。（夸张） 第三组：用表示颜色的词语填空。 ①半江瑟瑟半江（红）。 ②万条垂下（绿）丝绦。 ③春来江水（绿）如（蓝）。 ④要留清（白