语文人教版五年级下册11.《晏子使楚》第二课时教学设计.docVIP

《晏子使楚》教学设计 一、教材简析 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 二、设计理念 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。 三、教学目标 1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 四、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 五、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 六、课时安排：2课时 七、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学 八、教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧 九、教学过程 第一课时 一、简介背景，揭示课题 1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题） 2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况 （1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。） （2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。 （3）汇报课文主要讲了什么事？（课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。） 三、再读课文，走进晏子。 1、迅速浏览课文，想想课文最让你感到气愤的是什么，让你感到最高兴的又是什么？ 2、课堂交流，并朗读相应的句段。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人吗？ 四、学习第一个故事。 1、课文中楚王是如何对待晏子的？找出相关句子读一读。 2、找出晏子面对楚王的侮辱是如何反驳的？ 3、出示句子，朗读分析。你认为晏子反驳的话中，哪一句最厉害？ 4、晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里? (晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。) 教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分! 引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。) 5、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，说说为什么？（怒气冲冲地 心平气和地 冷静地 不卑不亢） 6、指导有感情的朗读第三段课文。 五、作业 1、抄写生字词语各三遍。 2、有感情地朗读课文。 板书设计 晏子使楚 楚王（欺侮弱者、自找苦吃） 晏子（从容应答，巧妙反驳） 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 《晏子使楚》第二课时教学设计 丁玉芳 课时目标 　　1. 知识与能力目标： 　　①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 　　②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。 　　2.过程与方法目标：通过分角色朗读来感受语言魅力，发展学生语言。 　　3.情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。 教学重、难点： 　　重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。 　　难点：在读中提升情感，唤