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浅谈行为导向学在德育教学中应用 摘要：教师们为了实现良好的教学目的就需要合适的教学 方法，采取教授和学习互相作用的方式来完成教学的任务。 根据不同的教学对象和教学内容，把职业活动作为教学导 向，把培养学生的能力作为教学核心，运用灵活地而又科学 地不同的教学技术方法，来培养学生的分析、解决问题的能 力，就是德育教学的目的。行为导向学在德育教学中的应用 就可以帮助我们实现这种教学目的。 关键词：行为导向学；德育教学；应用 中图分类号：[G40-012.9] 当前，许多不良的行为侵入到校园中，比如上课迟到、 乱扔垃圾、逃学、以及违反规章制度等现象。传统的观点认 为，德育课是无关紧要的课程，这使得德育教学掉入了进退 两难的境地。然而，行为导向学的产生给德育教学提供一种 崭新的思路和方法，起着重要的现实作用。 一、在德育教学中运用行为导向学的可行性和客观性 1、可行性 行为导向的教学法就是利用不同的教学方法，以适应多 种多样的教学内容与教学对象，把提高的学生的能力作为本 位，以学生作为教学主体，对于不同类型的学生所设置的教 学要求，又有所不同，然后把这些学生按照不同的类型分配 在不同的学习小组中，通过团队的形式来激发学生的学习探 讨能力，学生之间相互影响，使学生的能力都能展示出来。 这种方法包括多种类型，例如利用设计项目来引导的教学方 法（项目导向教学法）；通过下达任务来引导的教学方法（任 务驱动法）。这种教学方法使教师从传统的”灌输者”转变 为”引导者”。它把学生作为教学中心，把培养学生的关键 能力作为教学目标，运用多种形式的活动方式，通过教师的 引导，使学生的热情激发起来，让学生主动的学习探索。这 种教学方法适应了中职学校的学生实际以及其培养目标。它 不仅可以满足目前社会对于人才的需求，而且还可以调动学 生的学习主动性；不仅关注到了学生所具有的可持续性学习 能力，而且还培养了学生的创新意识以及团队合作的精神。 2、客观性 目前，教师以传统的灌输式教学方法来教授德育课程， 已不能再适应科学技术的快速不断发展以及社会的需要，也 不能适应学校的教学培养目标。再加上当前有比较多的问题 存在于德育课中，首先，从学生方面上看，学生对该课程缺 乏学习的主动性和学习的兴趣，一直处在一种被动消极的状 态；从教师方面上看，虽然教师做了比较充分的准备，而且 也能够认真的授课，但是真正能认真听课的学生却很少，这 使得德育课的教学陷入了进退两难的窘境中。 二、行为导向学在德育教学中的应用 行为导向的教学法是把积极改变学生的行为作为教学 的终极目标，通过多种多样的自主性学习活动以及以小组为 单位共同解决学习上面临的问题的教学方式来塑造学生的 人格。下面将介绍三种行为导向教学方法。 （一）案例分析的教学方法 这种方法给学生提供了较为广阔的空间来发挥他们的 潜能。案例分析的方法是把学生作为教学的主体通过教师的 指导来学习德育知识的一种教学活动方式。这种教学方法是 根据教学的内容以及教学的目标要求来确定具有典型性的 案例，教师通过明确分析案例的目的并拟定相应的题目，然 后组织学生来分析案例，利用这种不仅具有典型意义而且还 能说明问题的一些事例展开教学，让学生得到一些事物的规 律性认识，最终让学生能够以积极主动地态度去学习和探索 知识，这不仅培养学生的专业能力，也有助于他们正确的情 感与态度的培养。在教授”增强自我适应能力”这节内容的 时候，教师可以举几个比较有趣性的动画案例来展开教学。 比如，可以设置这一个案例：一位学生A在入学时，因为学 校要求住校哭闹，到最后因为想家，不能适应学校的生活和 环境而提出退学。主要表现在：平时不敢说话，自卑，非常 想念以前的同学和老师等。然后相应提出两个问题：为什么 学生A会出现这样的情况？他应该怎样做才能走出这种心 境？通过这两个问题来以激发学生主动学习的愿望。学生可 以根据教师的这种引导，来进一步明确案例中所涉及到的一 些知识点，并根据自己已经掌握的一些相关知识，通过查阅 教材和资料，来整理归纳知识点。另外，教师也可以运用辩 论的方式，使学生能辩证地听取别人对此问题的观点意见， 对于一些存在理解偏颇的知识点能够及时的纠正，进而通过 学生的集体智慧，选择比较好的解决方案，然后运用理论知 识点来解决实际面临的问题，让学生达成一致的共识并得出 相应的结论。这个过程不仅仅是学生学会自主学习的过程， 也是他们获得并总结经验的过程。通过自主分析问题，学生 找出了解决问题的有效途径和手段，使学生的视野得到了很 大程度上的拓展，同时也给学生提供较为广阔的空间去发挥 他们的潜能。运用案例教学的方法是让学生从被动的接受灌 输者变为积极主动的参与思考并研究总结知识点的过程。所 以说，教师要根据教学内容精选具有典型性的案例，并合理 分配学习小组的组员，