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浅谈行为学派学习理论在教育实践中应用 摘要：在诸多学习理论中，较具代表性的理论有行为学派 的学习理论、认知学派的学习理论和人本主义的学习理论。 每一种理论都是精粹，每一种理论都闪着独特的光芒。 关键词：学习理论；行为学派；教育；实践 中图分类号：G642. 4文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2012) 12-0097-02 理论是实用的，它可以教人寻找温暖。在实践中，受教 育者掌握一定的学习理论有助于他们学习活动的开展；若教 育者有效运用这些理论，会体会到这些理论的魅力所在。在 诸多学习理论中，较具代表性的理论有行为学派的学习理 论、认知学派的学习理论和人本主义的学习理论。每一种理 论都是精粹，每一种理论都闪着独特的光芒。今天，我想从 教育者的角度将行为学派的学习理论与教育实践活动结合 起来，阐述该理论的指导意义。 一、行为学派的学习理论 行为学派的学习理论认为，学习的实质在于刺激和反应 之间的关系。在学习情境中存在各种各样的刺激，从而导致 各种各样的反应，一定的刺激和相应的反应联系起来，学习 就发生了。至于刺激和反应之间的联系形式，行为学习的各 派有不同的理论，主要有联结说和工具说两类。 1?联结说。联结说认为，学习，就其本质来说是刺激与 反应的联结，就其表现形式来说是尝试与错误。意指学习是 一个渐进的过程，随着尝试次数的增加，错误的反应逐渐减 少，正确的反应逐渐增加。另外，要使错误反应逐渐消失， 正确反应逐步稳固，取决于三个条件：一是练习，二是效果, 三是准备。 2?工具说。工具说认为，学习，就其本质来说，是有机 体在情境中活动时，由于其自发性的反应带来的结果而导致 反应强度的增加。在这一过程中，操作反应发出之后的强化 刺激物的呈现十分重要，强化在学习中占有重要地位。 二、教育问题及其对策 教育过程十分复杂，教育现象种类繁多。现就出现在教 育者身上的问题进行分类描述，并以行为学派学习理论为依 据提出相应的对策。 1?急于求成型及其对策。在考试时，学生经常面临一些 新问题，在有限的时间内，有些学生不能给出正确的解题步 骤和答案，导致解题失败。对于这种情况，教育者是抱怨学 生的失败，还是理解学生的失败？有些教育者可能会说：失 败还能理解？确实，在现实中，很多家长以及有些老师看到 学生考试成绩不理想，会不加分析地批评学生，有些家长甚 至会用打骂这种过激的方式。我想，我们对于学生考试失败, 首先要冷静分析，是常见题目出了错误还是鲜见题目出了错 误，若是鲜见题目出了错误，我们应该表示理解。然后，具 体问题具体分析，找出问题所在，然后通过不断练习直至掌 握为止。往往曾经失败过的题目会在学生脑海中留有更深的 印象，及时更正有助于知识、技能的牢固掌握。举个浅显的 例子：我们未学过驾驶“汽车”这一交通工具，当我们面前 有一辆汽车时，若我们试着操作，由于汽车复杂的操作系统, 我们一定不会成功，并且结果可想而知。若想熟练驾驶这种 新的交通工具，我们需要多次练习，并且练习过程中会不断 犯错，不断纠错，直至最后熟练掌握，成功驾驭。行为学派 的学习理论认为，学生的学习是一个尝试的过程，尝试越少 则错误越多，尝试越多则错误越少。若学生面临的是新问题, 是他以往没有或很少解决过的问题，教育者应该理解学生的 失败，而不是不关心过程只注重结果。教育者和受教育者要 关注学习过程中知识和技能的练习频率，而非仅仅关注学习 结果的优劣。学习不能一蹴而就，学习是一个不断发现问题, 不断练习，不断熟练的过程。行为学派的学习理论能让教育 者从学生的角度去思考学生的学习，理解其行为，无论成功 与失败。有助于教师形成良好的教育心态，良好的教育理念。 2?简单冷漠型及其对策。在学习过程中，学生具有个体 差异性，有些学生体现出较强的主动性，积极性，而有的学 生不够积极主动。例如：学校举办知识竞赛，班上学习平平 的学生举手要求参加，而成绩优异的学生却未举手，这时， 作为教师的你是选择这位积极举手但成绩平平的学生参加 知识竞赛还是选择未举手的但成绩优异的学生？这是我们 在教育过程中经常遇到的难题。我在当班主任期间经常碰到 这种情况，印象最深的一次是，学校组织班级参加歌咏比赛, 谁参加呢？唱歌水平好的学生未举手，而歌唱水平一般的两 位学生却高高举起了手，她们说想挑战自己，锻炼自己。片 刻迟疑后，在公平理念的驱使下，我决定让毛遂自荐的学生 代表班级参加比赛，最后，尽管她们努力表现，但参赛成绩 一般。作为班主任，我为她们的积极进取而高兴，我从她们 的喜悦当中感觉到她们的满足。对于教育中常遇到的这种现 象，老师不同的处理方式会带来不同的效果。再来看个例子, 奥运冠军刘翔在《我是刘翔》这本书中，回忆他小学时毛遂 自荐当班干部，最终失败的事情。刘翔这样写到：毫无疑问, 我的这次