语文人教版五年级下册冬阳。童年。骆驼队.docxVIP

【学习目标】 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 　　3、激发孩子对童年的热爱。 　　4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。 　　【教学重点】 　　通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 　　【教学难点】 　　体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。 　　【教学过程】 　　一、出示画面、复习旧知。 　　孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题《冬阳 童年 骆驼队》。 　　2、如果说《冬阳 童年骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面? 　　学骆驼咀嚼 　　问驼铃用处 　　想剪驼毛 　　夏天问骆驼去 　　3、快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的场景，读一读，划出重点的词句体会，可以在旁边批注上你的感受和理解。 　　二、品读感悟，学习四幅画面。 　　(一)集体学习第一幅画面。 　　阅读4~5自然段。 　　自己朗读4~5段，划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。 　　1、生交流。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。 　　(预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注。) 　　2、师朗读，生闭眼想象。 　　请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。 　　刚才你的脑海中浮现出怎样的画面?(预设：我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草，小英子在旁边看呆了，牙齿也不知觉地动起来。) 　　3、感受小英子观察仔细。 　　一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢?从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢?(预设：观察仔细，认真) 　　我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。 　　在第一个交流的环节中，如果有学生回答出小英子的观察仔细认真的话，这个环节就可以放在最前面，如果孩子在最开始没有体会到，老师就在此处引导出来。 　　4、体会作者对童年的怀念。 　　齐读第4段。小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时，中年的小英子还会这样做吗?文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了?(预设：冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。) 　　出示PPT，齐读。 　　为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢?(预设：因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了) 　　再读。 　　(二)总结学法，学习后三个场景。 　　1、总结学法： 　　刚才我们一起品读了第一个场景，一起总结一下学法。首先是自己朗读，接着勾画，批注，然后再次朗读，还可以想象。(出示PPT)下面大家就用这样的学习方法，自学后三幅画面，你还可以和同桌相互交流自己的感受。 　　2、学习后三个场景，自学交流。 　　生根据自己感兴趣的片段自由交流，师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面，我的感受是什么?” 　　(1)交流“问驼铃用处”的学习。 　　①我选择的是问驼铃用处这幅画面，我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。 　　②“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好?你怎样理解的?(后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法) 　　③我们分角色来读读我和爸爸的对话。一个同学读爸爸的话，其他同学读小英子的话，只读两个人的对话，不读旁白。为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢?(预设：爸爸是大人，小英子是孩子，想法要天真一些，充满着童趣) 　　④中年的林海音还会做问驼铃用处的傻事吗?(预设：不会)请仿照这个句子来写，“我”不会再做问驼铃用处的傻事了。出示PPT。 　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 　　(2)交流“想替骆驼剪毛”。 　　(3)交流“追问骆驼的去处”。 　　①我觉得小英子是一个喜欢问问题、有强烈好奇心的孩子。因为妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子!” 　　②我感受到小英子特别的想念骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。 　　③齐读11~14段。 　　④你觉得中年的林海音还会再做夏日问骆驼去处的傻事吗?(预设：不会)同样仿照这个句子，来写“我”不会再做问驼铃用处和追问骆驼去处的傻事了。出示PPT。齐读。 　　三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。 　　1、齐读第15自然段。 　　2、读完这段，你有怎样的感受?(预设：作者怀念童年，舍不得童年)师边总结边进行板书(怀念、难忘、伤感、失落)