语文人教版五年级下册童年冬阳骆驼队.docxVIP

流程导学式教学设计 时 间 月 日 教材第 页 总序第 节 学习内容 《冬阳?童年?骆驼队》 学习目标 认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、 流利、有感情地朗读课文。2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解 重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。 学习分析 1、 在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考， 参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感 交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、 热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课 文，从而更好地去感知课文、理解课文。 学习准备 生字卡片，检测习题。 学习流程 导学策略 一、学习目标 1 二、独学 1.揭题，走近林海音。(1)．“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？ (2)．知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？2．学生自读课文。 (1)把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？(2)．读读小标题，你发现了什么？（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）(3)．再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、合作研学 1．指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？ 你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字， 让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这 （3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指 从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地 嚼，还能体会到什么？指导朗读。3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来 也像骆驼一样咀嚼一下课文。请 三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？ 作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格 外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。 我们平时写作时也应做到这样。4．四、汇报展示 1、小组汇报 2、感情诵读 五、总结、检测 、 1.选择自己喜欢的段落背诵。 2.仿照第四自然段写写自己观察小动物 的一个场面。 目标导学 温故旧知 谈话导入 明确学习目标 引出行为 明确独学任务 师点名并指名反馈 　检查生字新词的自学情况。 呈现材料 出示合作研学任务 点评小组学习情况 学习反馈 小组汇报展示 师小结 总结升华 5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。 请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆 驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天 过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来 了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼 咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 教学后记 流程导学式教学设计 时 间 月 日 教材第 页 总序第 节 学习内容 《冬阳?童年?骆驼队》 学习目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中， 通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年 生活的怀念之情。3．背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 学习分析 1、 在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考， 参与议论，参与交流，能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点 词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 学习准备 生字卡片，检测习题。 学习流程 导学策略 一、学习目标 1 二、复习课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。 三、合作研学 继续品读，感悟童年。1．童年过去了，但童年时的一个个画面却在 作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三 个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你 读后的体会。读 交流：你觉得哪儿有趣？预设：（1）谈铃铛 A． “充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B．读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么 不一样？我们来分角色读一读好不好？可是 爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到 爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对 驼铃不同的想