语文人教版五年级下册再见了，.docVIP

课题：14　再见了，亲人 年级：五 学科： 语文 课时： 导学教师： 导 学 目 标 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。? 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。? 3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。? 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 导学重点：有感情的朗读，体会中朝人民的伟大友谊，在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 导学难点： 知识链接： 抗美援朝 观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等 导学过程 环节 导学任务及要求 导 入 一、引入课题 1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 2．出示图片，志愿军赴朝鲜图。同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片，火车站分别图。1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点） 3．读课题 ① 指名读课题：再见了亲人 ② 加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读） 4．提问： ①”亲人”一般指哪些人？ ②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军 ③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民 ④ 他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人T：可是…… （出示课题：再见了，亲人） 二、介绍背景，导入新课：那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 … …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… … 自 主 学 习 1、全文一共多少个自然段？标出自然段序号。自由朗读课文，要求读正确、读流利、读出感情。 2、生字词语：认读生字，找出生词，查字词典或联系上下文理解新词句。 战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。? 硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。? 阻击战：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。? 噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。? 3、概况课文的主要内容：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 交 流 提 升 （1）抓住“亲人”，理解课文。? 谈一谈对“亲人”的理解和认识，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？ ?（2）品读课文，读出感情。? 谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，再读一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读。? 探 究 深 化 （3）研读课文，体会写法。? 想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写有什么好处。把你的发现告诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布“新发现”。? 课文的前3个自然段叙事与抒情相结合的写法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述。在文中找到这些句、段，将祈使句、反问句转换成陈述句，在反复朗读中体会这些句式在表达情感上有什么不同。 课文最后3个自然段直接抒情的写法。? 训 练 为 能 （4）大胆想象，学习表达。? 课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在志愿军战士追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例，讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。? 我的收获及小组评价： 板书：