语文人教版五年级下册再见了，亲人 教案.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 第二课时 白岩小学 苏勤 教学目的： 1、指导学生阅读理解课文，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 2、通过学生自己读课文，思考、质疑、感悟，理解中朝人民的友谊比山高比海深。 3、通过有感情的诵读表现当时中朝人民送别时依依不舍的深厚感情。 教学重点： 课文的前三段，通过事实体会朝鲜人民和志愿军深厚的友情。 教学难点： 理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 教学方法：交给方法，指导阅读，自读自悟。 教学手段：多媒体课件 教学过程： 导入：同学们可曾有过给亲人送别的经历？当时都说了些什么？心情如何？谁来说一说？四十七年前，在万里之遥的朝鲜也有一场特殊的送别，让我们一起去看一看那感人的画面，听一听那发自肺腑的话语吧。板书课题：再见了，亲人 自由读课文。读前提出要求：读后要说说你对课文的体会，对文章总体的看法，也可以提出不懂的问题。 检验学生读的情况。 说说这次送别是谁送谁？你读后心里是什么感觉？板书：大娘 小金花 大嫂 志愿军 同学自主说出各自的不同感受。老师及时予以评价。 请同学们想一想，志愿军和朝鲜人民分别时他们的主要情感是什么？能用一个词概括吗？（恋恋不舍、难舍难分、依依不舍、难以割舍。）为什么呢？因为他们是什么？（亲人。）什么样的人才是亲人？（有血缘关系的，像爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）从这一点意义上来讲他们不是亲人呀。板书：不是亲人 展开第二轮阅读，提出要求。 课件演示：抓事实——理解——说服 抓情感——体会——感动 让学生通过阅读课文，找出证明他们是亲人的证据，，哓之以理，说服我；让他们通过有感情的朗读，加上自己的体会，动之以情，感动我，让我承认志愿军和朝鲜人民是亲人。发言时可以直接站起来说：“老师，我要说服你”，“老师，我要感动你。”然后发言。 学生自主学习后发言。找出事实： 大娘 洗补衣 几夜不眠 送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去孙孙 小金花 救老王 妈妈牺牲 大嫂 挖野菜 身负重伤 说出朝鲜人民知道志愿军是为了他们才流血牺牲的，所以他们宁愿流血也要保护志愿军战士，他们就是亲人。 有感情地朗读，从中体现出志愿军和朝鲜人民是亲人。 板书：就是亲人 指导学生朗读课文，加深体会。 老师小结：同学们读得很好，说得也有道理。老师被你们说服了，他们就是亲人。你们还知道朝鲜战场上的什么事？说说看。 展示课件，使学生进一步体会中朝人民间用鲜血凝成的友谊比天高比海深。 中朝人民在战场上同生死共患难，亲如一家，他们就是亲人，而且胜似亲人。板书。这正是中朝情深何忍别，然而时间却不懂得此时此刻人们的感情，列车徐徐启动，志愿军战士深情地呼喊——（再见了，亲人。再见了，亲爱的土地。）列车驶离车站，战士们忍不住说——（列车呀，请你慢一点……）列车向远方驶去，战士们从心里说——（再见了，亲人，我们的心永远和你们在一起。） 我们再来读这部分，体会当时人们依依不舍的心情。 10、出示课件：那是一个现在看来非常久远的年代， 战火烧到了鸭绿江边， 勇敢的志愿军拿起枪奔赴前线， 和朝鲜人民并肩作战， 一起保卫和平与幸福的家园。 谁说只有血缘才能见证亲情？ 战斗中结成的情谊比山高比海更深远。 纵然相隔万水千山， 中朝人民的心也会紧紧相连。 我们愿———中朝友谊万古长青、代代相传！ 学生读诗，补充诗句，进一步加深体会。 11拓展练习：分别以大娘、小金花、大嫂的语气对志愿军说几句话。 课后反思： 我自己认为此次公开教学的设计思路较好，从“不是亲人”入手，激发学生辩论的兴趣，并教给学法，让学生通过找事实说道理，感情朗读以情动人，自己一步步证明志愿军和朝鲜人民“就是亲人”，他们之间的亲情用鲜血凝成，“胜似亲人”。体现了让学生动起来，读起来的教学目的。由于课前没有试讲，对课堂上学生漫天式的回答及时引导，影响了效果。今后再上课一定要多练习、多试讲，平时不断学习新的教学方法，使教学能力不断提高。