语文人教版五年级下册桥第一课时教学设计.docxVIP

《桥》第一课时教学设计 教学目标： 认识10个生字，能正确认读“揪、咆哮、狞笑、放肆、淌水、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞、势不可当”等词语； 正确、流利、有感情地朗读课文 了解文章大意，感悟小说中短句的语言特色，体会环境描写中修辞的用法，并从人物描写中感受老汉如山形象的深刻内涵。 教学过程： 导入：揭题激学趣（2分钟） 在一个偏僻的小村庄里，曾经有一座窄窄的桥（指板书），这座桥，看似毫不起眼，但却在一个黎明时分，与村子里的一百多人经历一场可怕的浩劫。今天，我们将一起走进这个故事。 齐读课题：16 桥 二、初读：明文章大意 1、请同学们打开课本，自由读课文，注意做到以上的读书要求，边读边思考：课文讲了一件什么事？ 2、学习词语 （一）师生交流，解决字词 师：我们看，这些词语你们都认识吗？ 第一组词语：咆哮　狞笑　放肆　势不可当 1、预设：生“当”字音读错。注意看最后一个字，词典中，这个“当”字和“抵挡”的“挡”字意思完全一样，但是在这里读一声，（真厉害，第一次读就读准了字音！）请你再读一遍。大家一起读 2、发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么？（洪水）师板书“洪水”。 3、 师小结学法：通过推想词语的意思，再想象画面，就能读出词语的味道来。 第二组词语：清瘦　揪 沙哑地喊　冷冷地说） 1、这组词语又是描写什么的？（板书：老汉） 2、能不能用刚才的方法来读。生读。 3、概括文章主要内容： 1）课文除了提到老汉，还提到哪些人物呢？（村民、小伙子、老太太） 2）老汉、村民和小伙子之间发生了一件什么事呢？ 3）这是一篇（板书：小小说）理清人物关系，是阅读小说的好方法之一。 品读：感小说之妙 1、洪水肆虐，情势危急： 一场大雨引发的山洪就是这篇小说的起因，这是一场怎样的雨啊？ （1）感雨势之大： 出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（播放声音）学生读 这是一场怎样的雨？（瓢泼大雨、倾盆大雨、突如其来的大雨……） 你从哪里感受到的？（像泼。像倒） 3）见过暴风雨来临的样子吗？谁来描述一下（生交流） 2）结合你刚才的想象，再来读读这个句子，又体会到什么。（感受句子短促有力） （2）感洪水之急： 1）出洪水句，整体观照 师：短句也是这篇小说语言表达上的一大特色。大雨如注，洪水随之而来，请你快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。 Ppt出示句子 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 洪水渐渐窜上来。放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 师：从这些句子中你体会到什么？你从哪里感受到的？（都用了比喻吗？第一句） A、比喻句：“像一群受惊的野马” 师：山洪怎么会像野马呢？（形态、声音）让我们看看山洪奔涌、山洪咆哮的样子 （播放视频） 师：齐读第一句，把你看到的山洪读出来。（生齐读第一句） 师：后面的几句呢？（拟人句） 师：把洪水当做人来写，可是我读着，怎么也感觉不到这是人的动作和神情，倒像— （生交流：像魔鬼、像野兽、像死神） 师：把你体会到的洪水的形象读一读。（学生分别读，老师分别小结：这是魔鬼的舞蹈、魔鬼的笑、猛兽正肆无忌惮地伸长了舌头、猛兽已快要把老汉吞食了……） 师：让我们把这些句子都读一读。 2、木桥窄窄，形势严峻：（2分钟） 师：洪水来势汹汹，形势越来越危急，于是这座毫不起眼的桥落入了人们的视野。 ppt出示：“只有北面有座窄窄的木桥。” 师：从“只是”我们体会到它不是一座普通的桥，是一座生命桥，但是从“窄窄的”看出，如果一百号人蜂拥而上，这座桥就会是一座什么桥？（夺命桥）就在这桥边，在这生死攸关之际，谁出现？——老汉，他有名字吗？没有，但是我们都知道他是一位党支部书记。 3、聚焦老汉，品“山”形象：（14分钟） Ppt出示：默读课文第七自然段至最后，用不同的符号划出表现老汉神态、语言、动作的词语或句子，并想一想，你觉得老汉是位怎样的人？ （1）老汉——镇定如山 1）从人群的慌乱，感受老汉的镇定 生：镇定的，因为村民都乱哄哄，而他就像山一样 师：你读出了他的镇定自若，这个句子是对老汉的什么描写？（神态）“盯”，他一语不发盯着人群，你能读懂他内心的语言吗？ 生：关爱群众、我要帮助群众度过难关。 师：是啊，洪水来势汹汹，人群拥挤慌乱，他内心焦急，但却淡定自若。真是一位镇定如山的老汉，带着感受读好这个句子。 师：你还能从文中的哪些地方读懂老汉的镇定？ 出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：这是对老汉的什么描写？（语言）为何从他的喊话你读出了镇定？ 生：指挥起来有条不紊，语言简练而明确。 师：大难来临，指挥疏导却如此干脆利落！（读）难怪人们觉得他像——一座山 （板书