语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的。.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 课题 25、自己的花是让别人看的 课时 1课时 时间 4.25 课型 新授课 课标 要求 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。 学习 目标 有感情地朗读课文，积累文中的优美语句。 感受异国风情，理解感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。 重点 难点 重点：朗读课文，感知德国奇丽的街景；体会“人人为我，我为人人”的独特的民族风情。 难点：理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这一句的含义。 具身 学习 策略 创设情境，学生体会感知 课前资源 准备 PPT课件 课 时 教 学 设 计 续 页 教学 环节 教师行为 学生行为 二次备课 教 学 过 程 导入 = 1 \* Arabic 1、出示图片提问：他是谁？引出作者，介绍作者：季羡林 = 2 \* Arabic 2、列举季羡林的事迹，引出课题《自己的花是让别人看的》 = 3 \* Arabic 3、注意：谁的花又是让谁看的呢？看到这个题目你有没有什么问题呢？ 初读课文 齐读课文 认识生字和新词 （ = 1 \* GB3 ①小组开火车读； = 2 \* GB3 ②齐读每个词2次） 再读课文 默读课文（快速浏览）找出能表达这篇课文主要内容的关键句子，用波浪线画出来。 但是对于课文仅有这一点感受是显然不够的，我们还应当深入到字里行间去。 （ = 1 \* GB3 ①你从哪些句子体会到景色奇丽的呢？ = 2 \* GB3 ②自由读句子，用横线画出景色奇丽的词语） 引导和启发学生说出对词语（花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语的理解） 详细讲解句子（走过任何一条街┅┅应接不暇）体会情感，引导学生有感情朗读这句话。 德国人养花究竟和我们有什么不一样呢？也就是说他们的奇特在哪？ 学生回答（季羡林） 齐读课题 再次齐读课题 齐读课文 开火车读生字 齐读 多么奇丽的景色， 多么奇特的民族 （齐读） 自由回答 自由读一读 找出关键词语和句子 （发挥想象或联系生活实际说出自己的感受、理解词语意思） 个别读 全班同学有感情的齐读 默读课文，找关键词句 （男生读句子） （板书：奇丽 奇特） 花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、如入山阴道上、花的海洋、家家户户、任何 课 时 教 学 设 计 续 页 教学 环节 教师行为 学生行为 二次备课 教 学 过 程 “人人为我，我为人人”是怎样的境界呢？（哪些句子写人人为我，哪些句子写我为人人）通过对句子的理解引出问题：在我们生活中有这样的例子吗？谁能给大家举几个例子？ 四五十年过去了，季羡林老爷爷又来到了德国，现在有什么变化呢？找出相关的句子，读一读（ = 1 \* GB3 ①这里的又和都你体会到了什么？ = 2 \* GB3 ②不变仅仅是这美丽的鲜花吗？还有什么？） 小结； 此时此刻，面对如此崇高的境界，难怪季羡林老爷爷，那怪我们也情不自禁地发出了这样地感慨 拓展 尝试背诵 学习课文，悟写作方法：以小见大 激发感情：德国人能够做到“自己的花是让别人看的，我们也能够做到：人人为我，我为人人 小组交流 列举生活中的事例 （女生齐读句子） 学生自由回答自己的理解 全班齐读 人人为我，我为人人。 全班齐读 多么奇丽的景色， 多么奇特的民族 学生抓住关键词句练习背诵 齐读 齐读 体会：先人后己的精神境界 （板书：人人为我，我为人人） “变化是有的，但是美丽并没有改变。” （板书：悟写作方法：以小见大） 课 时 教 学 设 计 尾 页 教学 环节 第一次 第二次 板 书 设 计 25、自己的花是让别人看的 品关键词句：奇丽 奇特 悟写作方法： 以小见大 （人人为我，我为人人） 课 后 作 业 课 后 反 思