渴望读书的大眼睛说课稿.docVIP

《渴望读书的大眼睛》说课稿 江西省南丰县太和镇司前完小　　　　黄华 各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《渴望读书的大眼睛》。 一、说教材 《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的孩子极富教育意义。 全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双明亮、 专注、闪烁着渴望、充满着忧郁的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。 其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。 本课我分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受“大眼睛”特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。 根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识、能力、情感三方面，我把第二课时的教学目标定为如下三点： 教学目标： 知识和技能： 图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。 过程与方法： 1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟； 2、培养学生想象能力。 情感态度价值观目标： 1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。 2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。 教学重点：图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。 教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。 二：学情分析。 四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语和句子的能力。自由表述能力不错，不过感情朗读能力稍差，由于时间关系，我也没有着重对学生的朗读进行过多的评价，毕竟也只是四年级的学生，只要多读，他们会有进步的。 三、学法。 以读为主，情感体验。学生无需刻意表现地读，只要很自然地开口去读，慢慢地就能入情境中，尤其是在多媒体图片的感染与音乐的熏陶下，学生身临其境、思绪万千了，而读课文、谈感受则成了他们表达情感的最好方法了。 四、教法 在本课中我运用图片导入法、媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。比较法和朗读法教学。 《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。 五．教学过程： 环节一、导入： 出示图片、揭示课题。 课件出示“大眼睛”图片，也即文中插图，由学生浅谈图片中给自己留下印象深刻的地方。显然学生会注意到这双“大眼睛”，那么，这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题。 环节二：走进这双 “大眼睛”。 第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。　指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。 为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。 由于地区差别太大了，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说“虽然（　　），可是就连这样的小学机会它也担心会失去……”之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：没有椅子，小女孩每天只能站着上课，图片二：孩子们坐在地上上课；图片三：