数学北师大版二年级上册9的乘法口诀 教学设计.docVIP

9的乘法口诀 陕九学校：张春利 教学背景及设计理念： 9的乘法口诀是北师大版小学二年级数学上册第八单元82页《买球》中的一段内容。本节知识是在学生已经掌握了2--8的乘法口诀的基础上学习的。学生已经有了编制口诀的经验，所以教材没有给出完整的9的乘法算式和结果，而有意留出空白，让学生通过自己写出9的乘法算式、计算出结果，并且编写9的乘法口诀。 在本课的教学中，通过师生之间的问答来一步步解决问题。 先设计现实“买球”的情景，在解决问题时引出了9的乘法口诀的编制：通过观察与推想得出连加结果，并根据已有经验，学生很自然的说出9的乘法算式编出9的乘法口诀。让学生体会到每一句口诀的来源和实际意义，经历每一句口诀的形成过程，加深了对口诀的理解和记忆。 口诀编写出来后，口诀的记忆是个难点。再通过找规律让学生细心去观察，发现规律，根据规律来记忆口诀。本节课教学的重点也在根据总结的几个主要规律指导学生记忆口诀。第1个规律就是:相邻两句口诀之间相差9，根据这个规律，举例让学生掌握方法。第二个规律是：几9的口诀比几十少几，通过引导，让学生发现规律，并根据这个规律来记忆口诀。第三个是“手指游戏”记忆法，重在让学生看图示，体会这种记忆方法的特点和趣味性。 教学采用微视频的形式，视频中插入了不同的人物，不同的场景，有趣的表情和生动的音效，画面生动有趣，在问和答的过程中一步步的解决问题。 教学目标： 1.创设情境，让学生经历编制9的乘法口诀的过程，体会9的乘法口诀之间的联系。 2.探索9的乘法口诀的规律，并能根据规律记忆9的乘法口诀。 教学重点：让学生经历编制9的乘法口诀的过程，体会9的乘法口诀之间的联系。 教学难点：探索9的乘法口诀的规律，能根据规律记忆9的乘法口诀。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 同学们，你们好，前面我们学习了2-8的乘法口诀。今天我们来学习9的乘法口诀。 【设计意图：由于是微课，所以导入要简洁明了，直入主题。】 二、创设情境，解决问题 张老师，浩浩（学生）、灵灵（学生） 师：学校体育队的同学帮老师买来一些篮球，来看看一共买了几个篮球，花了多少元? 浩浩（生）：一共买了9个 灵灵（生）：每个9元 师：我们来算算买这些球有共花了多少元？ 浩浩和灵灵根据以往的经验用加法推算出买1--9个篮球的价钱。 【设计意图：通过实际情景，让学生体会到数学与生活的密切联系，在解决生活的实际问题中来学习数学。】 三、编写口诀，探索规律 （1）编写口诀 师：你们能根据所说的过程说出乘法算式并编写出9的乘法口诀吗？ 生：能 生： 1个篮球是1个9， 乘法算式是：1×9=9 或者9×1=9 乘法口诀是：一九得九 2个篮球是2个9， 乘法算式是：2×9=18 或者9×2=18 乘法口诀是：二九十八 3个篮球是3个9， 算式是：3×9=27 口诀是：三九二十七 ……… （2）发现规律 师：9的口诀有什么规律呢？ 生：发现了以下几点规律 a．后一句口诀总比前面一句口诀多9，也就是相邻两句口诀的积相差9。?? ? b．积十位上的数字和个位上的数字相加都得9。 c．积十位上的数是依次增加1，个位上的数是依次减少1。? 【设计意图：根据算式结果编制口诀，，是将知识系统的进行整理的过程，学生在这个过程中体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深了对口诀的理解和记忆。培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。】?? 四、运用规律，记忆口诀 （1）相邻两句口诀的积相差9。 ? 举例： 5×9=45 那么 45+9=54 6×9=（54 ） 9×9=81 那么 81-9=72 9×8=（72 ） ? 小结：根据相邻的口诀中的其中一句，我们可以推算出另一句。 （2）通过直观图引导学生发现：几个9的积就是几十减几。 ? 引导发现： 1个9比（10）少（1） 9×1=10-1=9 2个9比（20）少（2） 9×2=20-2=18 3个9比（ ）少（ ） 9×3=30-（ ）=（ ） ? 学生举例： 8个9比（ ）少（