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团结.拼搏.创新 重庆第二外国语学校初2018级八年级下册数学《教案》 - PAGE 3 - 4.2.1提公因式法 ●教学目标 1.类比公因数的概念认识公因式，并在具体问题中，能确定多项式各项的（最大）公因式； 2.会用提公因式法把多项式因式分解（所提公因式仅限单项式），理解添括号的方法； 3.经历探索、认识多项式各项公因式的过程，体会类比思想；在运用提公因式法因式分解中，体会提公因式 与单项式乘多项式的互逆关系。 ●教学重点 确定多项式各项的（最大）公因式． ●教学难点 准确把握公因式的特征，能将多项式因式分解彻底. ●学习目标 能确定多项式各项的公因式，会用提公因式法把多项式因式分解（所提公因式仅限单项式），掌握添括 号的方法； 体会因式分解与整式乘法的互逆关系，并能运用这个关系进行检验。 ●教学过程 一.感受新知：问题元素-侧重数学思考 12的因数与哪些？18呢？数字12和18有相同的因数吗？我们称呼它们为12和18的什么？ 类似地，多项式各项都含有相同的因式吗？多项式呢？多项式呢？ （改为：单项式和有相同的因式吗？单项式和呢？） 你能找出它们吗？你又会如何称呼它们呢？ ［意图］借学生熟悉的“公因数”概念类比得到“公因式”，借此引出本课时的主题。改后：分解步骤，学生更容易接受. 二.探究新知：探究元素-侧重方法结论 探究1：确定（最大）公因式 公因式：多项式各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的公因式. 学生阅读并勾画关键词，然后回答所勾画的关键词. 1.多项式中各项的公因式是什么？他们中谁是最大的公因式呢？（改后删去此问） 2.你能尝试将多项式因式分解吗？与同伴交流。（改后加上此问） 教学过程：①学生独立思考，形成答案； ②组内对学：核对答案，分享质疑。 在本环节中，学生找到的公因式可能是不同的，如等都是合理的，（改后）实际操作过程中让学生根据自己确定的公因式进行分解，然后根据结果引导学生辨识才是因式分解中最需要确定的公因式，即最大公因式。 ［意图］让学生回到最原始的探究过程中去，在探索中体会（最大）公因式的意义，理解只有提取的公因式是（最大）公因式，才能一次分解彻底这一事实。 3. 指出下列多项式各项的（最大）公因式，并思考如何能有效确定其公因式. （1）； （2）； 改为：（1） （2） 通过上述学习（先独立思考，再小组讨论），从而引导学生总结出确定公因式的方法： （1）定系数：各项系数的最大公因数； （2）定字母：各项都有的相同字母。 （3）定指数：相同字母的最低次幂。 ［意图］以具体问题为例找（最大）公因式，所给例子也为后面环节所用，这样可以节约时间，也使得课堂环节之间更流畅. 探究2：提取公因式法 阅读教材提公因式法的文字描述，并勾画关键词.（改到两个题后面） 把下列各式因式分解 （1） （2） 解：原式 解：原式 例题（1）（4）小题，都书写过程.（改后删去） 三．应用新知：应用元素-侧重如何思考 例1：自学教材P95例1（可稍加介绍（4）的处理方法） 通过上述学习（先独立思考，再小组讨论），从而引导学生总结提公因式法的一般步骤： （1）定（2）分（3）提（4）验（1验项数是否正确；2验是否分解正确：利用整式乘法检验；3验是否分解彻底） 这里检验这一步可能很多学生无法一次性总结到位，可以在后面练习部分完成后，再来总结，这样会更能体会到检验的必要性. 练习：教材P96知识技能 活动设置：（1）分工：奇数号同学完成（1）（3）（5）；偶数号同学完成（2）（4）（6） （2）展台展示，全班共同批改，并总结易错点。 辨一辨：教材P97：第3题 处理过程中，重在理解错误原因，如何纠正。 课堂小结：整理元素-侧重目标错点 五．达标检测：评价元素-侧重达标人数 1.（1）单项式与的公因式是___________ （2）多项式各项的公因式是_____________ 2.把下列各式因式分解： （1） （2） 六、课后作业布置：拓展探索：评价元素-侧重巩固提高 1.必做题：启航P77 基础过关 2.选做题：启航P77 能力拓展 ●教学反思： 1、目标与教学环节相关 每一个环节的设计都要对应一个教学目标，这是在前面好几次的培训中蒋老师给我们讲的，但是真正去实施之后，才发现它的妙处。之前的教学设计，总是为了让学生感兴趣设计很多作用不大的