数学北师大版二年级上册厘米的认识.docVIP

《桌子有多长》（认识厘米，用厘米量）教学设计　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册　　教学目标：　　1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。　　2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。　　3、会用刻度尺测量较小物体的长度，同时初步培养估测意识。　　4、培养学生观察和动手操作能力。　　教具、学具准备：课件、投影仪、录音、直尺、红纸条、学具盒等。　　教学过程：　　一、创境设疑，引入新知　　1、情境导入　　播放录音：大家好！我是讲台，是老师的好伙伴；我是课桌，是同学们的好伙伴。我们天天陪着同学们一起学习，看到大家在不断地长大、进步，真是太高兴了！可是，我们连自己到底有多长还不知道呢。亲爱的小朋友们，你们能想办法告诉我吗？　　2、进行估测　　学生用手比一比，说一说。　　3、实际测量　　师：刚才同学们用手比划了讲台和课桌的长。想想看，你还能用其它方法说明课桌有多长吗？　　生：能，我可以用东西来量。　　教师肯定学生的想法，并让同学们选用身边的东西测量课桌。　　4、讨论交流　　师：请小朋友们来说一说，刚才你是用什么东西来测量课桌有多长的？　　生1：我是用铅笔量的，课桌有6支铅笔那么长。　　师：正好是6支铅笔那么长吗？　　生1：不是，还相差一点，大约是6支铅笔那么长。　　师：讲得好！还相差一点，就说大约是……。　　生2：我是用文具盒量的，课桌大约有3个文具盒长。　　生3：我是用手量的，课桌大约有4拃长。　　师：你真不简单，还知道拃。请你向全班同学表示一下一拃的长是多少。　　……　　5、设疑启思　　师：真奇怪了，同样长的桌子，可大家量得的结果为什么不一样呢？　　生：因为我们量的时候用的东西不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了。　　师：对，原来各人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以量得的结果当然也就不一样了。那么，我们要想得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？　　生：尺子。　　二、观察、感知，认识厘米　　1、认识直尺、厘米　　师：现在咱们就来认识尺子。请大家拿出尺子，仔细看一看，你发现了什么？　　学生观察后汇报，结合进行课件演示，让学生了解尺子结构。　　生：尺子上有很多线，有的长，有的短。（课件逐一出示尺子及上面的长线、短线）　　师：你看，长线把尺子分成一大格一大格，短线再分成一小格一小格。（课件闪烁大格、小格）我们把这些长线和短线都叫做刻度线。　　生：尺子上还有很多数。（课件出示尺子上的0、1、2、3……等数）　　师：尺子最左端的数是几？　　生：是0。　　师：那你们说说看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁0）　　生：尺子上的0表示起点。　　师：对，0对着的这条长刻度线就表示起点，我们给它取个名字叫0刻度。（课件再次闪烁0，并板书0刻度）　　师：你们还发现了什么？　　生：尺子上还有字母cm。　　师：cm表示厘米，是一种常用的长度单位。　　（板书厘米、cm，并指导学生认读、书空）2、建立1厘米的长度观念　　①在尺子上指认1厘米。　　师：现在我们就来认识1厘米有多长，请大家听听智慧老人是怎么说的。　　播放录音：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度是1厘米。（课件逐一闪烁0、1和--，并将1厘米长的线段--移出）　　接着，让学生从自己的尺子上找出1厘米，同桌相互验证。　　师：你们再看看、想想，尺子上还有哪段也是1厘米长的呢？　　生1：从刻度1到刻度2。　　生2：从刻度2到刻度3。　　……　　（点击课件，将1cm长的线段--移来验证）　　②感受1厘米的长度。　　师：请每位小朋友从学具盒中找出棱长为1cm的小正方体（或1cm长的小棒），夹在右手大拇指与食指之间，然后拿掉小正方体（或小棒），两个手指保持不动，看一看中间空隙有多大，体验1厘米有多长。　　接着，让学生闭眼想一想1厘米有多长。（学生闭上眼睛，用心感受1cm的长度）　　然后，再请学生用两手指比划出1cm的长度，并用小正方体（或小棒）去验证。　　③列举1厘米长的物体。　　师：同学们，刚才我们了解了1厘米有多长。现在我们来找一找、比一比，看谁能举出哪些物体的长度大约是1厘米？（图钉的长、大拇指指甲的宽、数学书的厚、小蚂蚁的长、米粒、豆子……）　　3、认识几厘米　　师：刚才我们认识了1cm有多长，那2cm、3cm……又是多长呢？　　（教师画出2cm长的线段）问：2个1cm是几cm?　　生：2cm。　　（教师画出4cm长的线段）问：4cm里有几个1cm?　　生：4个1cm。　　师：你们能在尺子上指出6cm长的一段吗？（生汇报指的方法）　　三、动手操作，用厘米量　　1、估一估、量一量红纸条的长度