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青春期教育问题探析 一、理解青春期 二、什么是青春期最重要的问题？ 三、我们能为青春期的孩子做些什么？ 一、理解青春期 关于青春期的官方定义 世界卫生组织（WHO）：10－20岁； 中国：11、2岁－17、8岁； 女孩的青春期要比男孩早一两年开始，并且也提早一两年结束； 女生成熟的速度比男生快，女生的成熟发展在12、3至17、8之间维持稳定；男生在18至24岁之间赶上女生。 因性施教势在必行 男生落败是一个全球性的问题；在中国更是一个全局性的、趋势性的问题。 青春期是人一生中变化最快的时期 既不同于儿童阶段，又不同于成人阶段 一个生理和心理都在发生变化的时期 一个尝试从家庭里独立的时期 一个需要建立起新的关系的时期——同龄人间的关系，伙伴间的关系及与家长的关系 有了独立的意识，但又有很强的依赖性； 有了自己的秘密，但不愿意跟父母和老师说； 我越来越懒得和我爸妈说话了！他们实在太唠叨了！其实我也很努力地让自己去了解他们，希望能站在他们的角度和立场来考虑问题，可总是不欢而散。其实看他们生气难过，我就很后悔自己的行为，可好像又不能控制自己似的，下一次又会去顶撞他们，然后又会后悔。如此反复，弄得我里乱极了。 通常会有较强烈的逆反； 1. 青春期：生长加速 进入青春期后，身体快速增长，开始更多关注自己的形象；渴望独立的愿望日益激烈。 2. 青春期：性意识觉醒 进入青春期后，性激素分泌急剧增多，第一、第二性征快速发育，青少年对此既感到神秘、困惑又充满好奇。自己必须调控这种突如其来的性的唤醒，以达到和自己尚未成熟的心理水平保持平衡。这种即想探求性的好奇、又对自己的行为不能做出合理解释的矛盾将产生不安等心理现象。 3. 青春期：学习压力加重 小学高年级和初中学生由于学习负担过重，成绩不理想，常会产生沉重的心理压力，如长期得不到缓解和指导，就会对学习产生反抗情绪，导致学习困难、注意力不集中、考试焦虑、学校恐惧症甚至旷课、退学等。 初中《生物》第二册（上）中，教材表述神经系统时，出现了脊神经节、肋间神经、坐骨神经、交感干、马尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘脑、丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、胸神经、腰神经、骶神经、尾神经等人体解剖学专有名词。 二、什么是青春期最重要的问题？ 埃里克森——青春期的关键问题是找到自我同一性（self identity） 什么是“同一性”？ “一种熟悉自身的感觉，一种知道个人未来生活目标的感觉，一种从他信赖的人们那里获得所期待的认可的内在自信”。 ——埃里克森语 埃里克森（1902－1994），生于德国的美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。 试图将自己的多方面—智力、社会、性别、道德等整合起来，达到一个对自我的整体认识，即获得自我同一性； 拥有同一性的人能明确自己要去哪里，对预期中可获得的认同有一种内在自信，有一种特别的幸福感； 缺乏同一性的年轻人会经常处于犹豫之中，生活缺乏目标与方向，常常迷茫彷徨，他们无法发现自我，一直使自己处于一种散漫的、无所依附的状态之中。他们永远无法做到一贯忠诚，无法兑现他的承诺和承担他的义务，自尊心低，无法发展起对自己的正确认知，应对各种生活问题时更是迷惑无解。 马西亚（J.Marcia）——最成功的青春期就是获得“自我同一性” 同一性获得(identity achievement) 过早自认(identity foreclosure) 同一性扩散(identity diffusion) 同一性延缓(identity moratorium) “自我同一性是青少年进行各种可能的探索，并产生个性感以及个体在社会中的角色、经验跨时间的一致感和对自我理想的投入，最后形成某一定向的承诺。” ——马西亚 “积极的同一性”对“消极的同一性” 积极的自我同一性的确立，关系到一个人的健康发展，关系到他能否良好适应社会，能否体验到自身的价值和人生的意义。如果青年人在这个阶段中获得了积极的同一性，意味着他能在现实中找到自己的位置，在这个位置中能奉献自我，实现自己的价值，在有意义于社会的同时也感受自己生活的意义。 而消极的同一性可以解释青少年所表现出来的许许多多混乱和攻击现象。如果青少年感到环境剥夺了他获得同一性的所有机会，他就会以野兽突然被迫捍卫其生命般地迸发出惊人的力量进行抵抗。的确，在人类生存的社会丛林中，如果没有同一性的意识就没有生存的感觉。 青春期是从想问这些问题开始的－－ —我是谁？ —我有什么？ —我没有什么？ —我喜欢什么？ —我不喜欢什么？ —我将来要成为什么样的人？ —我将来不要成为什么样的人？ 对这些问题的探索有助于自我同一性建立