课件：医教结合背景下培智学校程改革.ppt

教学内容的四大领域（学前、学龄、中学、成人）： 1、自助、基础准备、独立生活技能。 2、沟通、口语和认知发展技能。 3、社会化及人格发展技能。 4、职业休闲和娱乐技能。 * 四大领域课程在儿童不同发展阶段中教学重点所占的比列不同。 学前（6岁以下） 学龄（6—11岁） 中学（12—18岁 ） 自助、基础准备、独立生活技能 48%—100% （52%） 60%—100% （40%） 64%—100% （36%） 沟通、口语和认知发展技能 28%—48% （20%） 38%—60% （22%） 38%—64% （26%） 社会化及人格发展技能 8%—28% （20%） 10%—38% （28%） 14%—38% （24%） 职业休闲和娱乐技能 总百分比 0%—8% （8%） 100% 0%—10% （10%） 100% 0%—14% （14%） 100% 四大课程领域比例 课程领域内容 对应康复模块 自助、基础准备、独立生活技能 比例由低年级到高年级逐渐降低（52%—36%） 感知训练、感觉整合、视觉训练、听觉训练、协调、计算 言语、语言、认知、运动训练 康复类课程 沟通、口语和认知发展技能 比例由低年级到高年级逐渐增加 （20%—26%） 注意训练、言语发展、简单时间概念、简单空间概念、简单数字概念 言语、语言、认知训练 文化类课程 社会化及人格发展技能 比例低与高年级 基 本持平 （24%） 观察、交往、情绪与情感控制 认知、情绪与行为干预 康复类课程 职业休闲和娱乐技能 比例由低年级到高年级逐渐增加 （8%—14%） 职业、休闲、娱乐技能 艺体劳动类课程 2007年，我国颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》，在课程设置原则中明确要求：教育与康复相结合，即：“在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程要注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。” 该原则充分体现了“医教结合”的思想，符合特殊学生教育与康复的双重需求。 1、课程板块未体现动态发展趋势 如：选择性课程在三个年级段的比例均为20%-30%。 2、康复课程所占比例过少 如：在选择性课程中康复课程仅占4%-6%。 3、许多学校的康复课程缺乏规划与系统性。 综上，具体课程实施方案未充分体现课程设置原则。 医教结合 医教结合 医教结合 医教结合 医教结合 医教结合 医教结合 （1）按儿童拼音习得规律进行教学 （2）APRAP模型与ATM操作模式的应用 2、书写教学与运动功能、动作记忆及精制策略训练相结合 （1）书写教学与动作训练相结合 （2）书写教学与动作记忆训练相结合 （3）书写教学与精制策略训练相结合 概念的掌握： 概念分具体概念与抽象概念，如苹果是具体概念，社会主义是抽象概念。概念有内涵与外延，内涵与外延为反比关系。 特殊儿童在形成概念时，往往外延不周全。 １、提供感性材料，形成表象 ２、逐一变换纬度，拓展概念的外延 ３、通过观察、比较、分类，逐步掌握事物的本质特征 ４、反复运用概念（从个别到一般，从一般到个别） 例如，如何让儿童形成“苹果是一种水果”这样的概念呢？ 以医教结合为原则； 以综合康复为手段； 以建立基于学校的康复治疗模式为当前任务； 以满足特殊儿童需要为最终目标！ 后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用 主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客户满意！ 致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求 * * * * 杜晓新 教授 华东师范大学言语听觉康复科学系 华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室 提纲 一、医教结合的背景与意义 　 随着社会的发展，科学的进步，儿童患病的类型也在发生改变，感染性疾病的发生率下降，遗传疾病、先天畸形、早产儿、极低体重儿的存活率逐渐上升，从而脑瘫、智力障碍、听力障碍、孤独症等特殊儿童的人数有上升趋势。由于现有的医学手段尚无法治愈这些疾病，这些特殊儿童需要接受长期的康复