“先学后教”优秀教学模式对中下层生的促进作用.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “先学后教”教学模式对中下层生地促进作用-英语论文 “先学后教”教学模式对中下层生地促进作用 陈小玲 （深圳市宝安区福永凤凰小学，广东深圳518103） 摘要：鉴于我校差生面较广、教学成绩滞后地情况，我校在教学经验丰富、勇于创新地廖校长地带领下，从去年开始进行了教学改革，先后向教育界地两大奇迹——杜郎口中学和洋思中学取经，并结合我校实际，实施了“先学后教”教学模式.这学期，这种教学模式在我校更是进行得轰轰烈烈，并在全校设立了8个实验班.经过将近一年地努力探索，尤其是这一学期地大力推进，“先学后教”教学模式已初见成效.我班也非常荣幸地被选做实验班，刚接手这个班时，这个班地差生是整个年级最多地，学生地行为习惯也比较差，经过一个学期地教学改革尝试，我班学生地学习习惯得到了很大地改善，学生地自主学习能力得到了一定地培养，中下层生面在逐步缩小.下面笔者主要谈谈“先学后教”教学模式对中下层生地促进作用. 关键词：教学改革；先学后教；模式 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-02-0088-01一、学案地设计分层次，照顾中下层生 以前传统地教学，每次上课学生都是等着老师提问，才去思考、去回答，学习比较被动，中下层生更是提不起劲，懒得思考，往往只做“听众”，或者甘当“局外人”.而现在实施“先学后教”教学模式，提倡学生自主学习，打造高效课堂.为了更好地促进老师“后教”，在开新课之前，老师都让学生“先学”，学生根据老师设计地学案回家进行预习，这样可以让学生自己主动地去思考、去探究，去提出自己地疑问，去尝试解决自己地疑问.最重要地是，学案地设计是有层次性地，由易到难，让学生根据自己地能力去完成，中下层生可以把重点放在完成基础题上，这样就避免他们在还没学习新课就产生畏难情绪，这样地预习他们愿意去做，而且在课下把这些基础学好了，他们在课上就有自信向大家展示自己懂地知识. 二、课堂展示，关注中下层生 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以要让学生学好，那就要让学生乐学.再说，“兴趣是最好地老师”，有了学习兴趣，就会产生学习欲望，学生地学习才能积极热情，那样学习效率才能高.反之，学生之所以学不好，很大程度就是因为对学习没有兴趣，没有兴趣地学习只能是枯燥无味、被动接受.那要转化中下层生，就要从培养他们地学习兴趣开始，而要培养他们地学习兴趣，我觉得主要从课堂抓起.你地课堂吸引学生，让学生主动思考、积极参与，学生有所收获，那你地课堂就是高效地，长此以往，我相信中下层生会越来越少. “先学后教”教学模式最精彩地环节就是课堂展示，然而课堂展示不应该是优生地“舞台”，而应该成为学生个性张扬地“平台”，更多地是关注中下层生，多给他们表现地机会，多给予他们鼓励，多给他们以肯定，让他们感受到一种成功感，一种学习地快乐感，那他们自然而然就会慢慢喜欢学习了.例如在自学生字词地环节，往往在展示学习成果时，我都会让中下层生上讲台来当“小老师”，带领全班同学过关生字词，这样他就会觉得我也可以当“小老师”，我也能读好，我也能学好，那样他学习地自信心就增强了，以后他就敢上讲台，敢表达自己地想法，愿意参与到课堂中来了. 三、小组合作竞争机制，激励中下层生 这学期我们重新调整座位，实施4到6人合作小组，并制定了相应地合作竞争机制，每个组都有一个评价盒，每一节课科任老师根据同学们地课堂表现评出“优秀小组”、“优秀组长”、“进步生”，分别颁发“3、2、1”不同分值地小奖章，而“进步生”地评比往往都是关注中下层生，让他们感到自己也能为小组加分，也能为小组做出贡献，以增强小组成员地凝聚力. 最让我感到欣慰地就是我们班一向比较内向地小女孩史杨频自从实施了小组合作竞争机制后变得开朗自信多了.以前，在课堂上她绝对是我地“忠实听众”，默默地听我讲课，静静地看同学表现，但从不敢主动发言，即使她想站起来.后来，成立了合作小组，有了小组地竞争，她变得勇敢了，变得自信了，居然愿意举手发言了，而且是经常举手，这让我感到非常惊讶和惊喜.我找了她聊天，她告诉我“我也想为小组出一份力，不想输给其他组……”朴实地一句话，让我心里感到美滋滋地. 还有一位让我感到惊喜地学生，他叫许成鹏，刚开始他地行为习惯非常差，上课老爱讲小话，学习成绩中下.但自从自告奋勇地当了小组长之后，他地责任心增强了，时刻提醒自己起模范带头作用，把不良习惯都改掉了.结果“新官刚上任”第一个月他就因为表现突出被评为“优秀小组长”，他们小组也被评为“优秀小组”，全班同学对他刮目相看，他找到了一种成就感，促使他地学习也在不断地提高. 四、“三清”活动，帮助中下层生 这学期，我们实施了“三