化学试验教学技能参赛准备和感想.ppt

化学实验教学技能参赛的准备和感想 苏州市草桥中学校 蒋韵 2014年8月13日 一．比赛之前的准备 组内开展了以实验教学为主题的课题研究 二．笔试 填空题20分（1-5小题） 论述题80分（6-10小题） 6.请逐一列举《义务教育化学课程标准2011 版》中关于“氧气的实验室制取与性质”的 观察点、操作点和探究点，以及叙述本实验 的教育价值。 观察点 ①气密性检验手捂容器时插入水面下导管口气泡的逸出，脱手冷却时水面下导管口水柱的回流； 操作点 ①气密性检验时，手捂容器前，手指轻捏容器颈部与导管连接，避免满把握持仪器； ⑤给试管内固体药品预热和持续加热的操作； 探究点 ①加热高锰酸钾的试管口塞一团棉花的作用； 本实验的教育价值 一是从基本实验操作点的模仿到初步学习仪器的连接，让学生体验常见仪器的使用，提高动手能力； 三是从实验室制备氧气到氧气性质的验证，了解气体物质的发生、收集和性质验证的一般方法； 五是结合课本中经典的拉瓦锡实验：汞蒸气与空气中氧气的定量实验到氧化汞又分解产生出原来一定量的氧气，再对比现在实验室制备氧气的方法，从学习科学史中了解求是严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。 7.请分别叙述“实验室两种收集二氧化碳气 体方法”的实验价值。 向上排空气法 ①用于验证“集满”二氧化碳； 排水法 ①验证随盐酸浓度减小与碳酸钙反应产生二氧化碳气体的速率在减缓； ④证明二氧化碳气体在酸性溶液中比在碱性溶液中更容易逸出； 教育价值---事物之间相互联系、具体问题具 体分析等思想层面，比较抽象。 8.若将基础学生实验“燃烧的条件”作为新 授课，提出你对本节课的演示实验和学生分 组实验的具体教学建议或教学设计。 ①课型设计既是新授课又是学生基础分组实验，即燃烧三个条件必须逐一给出，若能通过学生实验，由学生给出，得4分； ③学生分组实验1：“可燃物与不可燃物点燃”对照有创意4分，照搬只给2分； 9.怎样充分利用8个学生基础实验中唯一的定 量实验开展“可计量”化学计算教学？ ①依据所需浓度和一定量的氯化钠溶液，计算分别氯化钠和水的质量； ⑤配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液操作误差的分析；天平精度及操作；量筒选用及操作；固体溶解操作；溶液装瓶标签示数的书写粘贴…… 10.试枚举“溶液酸碱性的检验”探究教学 的3个实例。 ①盐酸溶液：取样，用相同体积的蒸馏水作对照，滴加相同滴数的紫色石蕊试液，对比前者呈浅紫色，后者呈红色； ②氯化钠溶液：取样，用相同体积的蒸馏水作对照，滴加相同滴数的紫色石蕊试液，对比两者均呈浅紫色； ③氢氧化钠溶液：取样，用相同体积的蒸馏水作对照，滴加相同滴数的紫色石蕊试液，对比前者呈浅紫色，后者呈蓝色。 三．实验操作考试 实验一 室温下1滴水体积的粗略测定 仪器： 50mL量筒1个、10 mL量筒1个、 胶头滴管1个、50mL烧杯1个。 实验二 100g 5.0% 氯化钠溶液的配制 仪器和药品： 0.1g精度托盘天平1架（砝码）、 称量纸2张（大小相同）、 盛12%盐酸50mL滴瓶1个、 盛37%盐酸50mL滴瓶1个、 盛分析纯碳酸氢钠10g1瓶、 100mL烧杯1个、广泛pH试纸1包、 短玻璃棒1根、蒸馏水100mL1瓶。 四．比赛之后的反思和想法 教师实验操作的规范性 配制NaOH溶液 评分标准 1.称取NaOH质量约1g（1分）； 2.量筒使用方法规范（1分）； 3.使用量筒量取199mL水（1分）； 4.溶解NaOH时使用玻璃棒搅拌（1分）； 5.正确转移NaOH溶液（荡洗，洗涤液并入所配溶液）（1分）； 6.装瓶，贴标签，盖上橡皮塞。（1分）” 实验操作的安全 有些内容要明确对教师的要求和对学生的要求是不同的 * * 以实验教学为载体展开的教研活动 明确学生应该学习的基本实验技能 组内教学资源共享 平时多阅读论文期刊 ②高锰酸钾受热上方的烟尘的扩散； ③双氧水分解时容器外壁发热的手感； ④双氧水与二氧化锰混合时剧烈反应的现象； ⑤反应过程中插入水槽内导气管口断续和连续气泡的形成…… ②酒精灯与被加热容器的高度调整； ③铁夹、十字夹的夹持方向和部位； ④集气瓶注满水盖上玻璃片不留气泡的操作，将注满水盖上玻璃片的集气瓶倒置水槽内水面下的操作； ⑥打开分液漏斗上塞，旋转其旋钮，向烧瓶内逐滴加入液体的操作； ⑦待有连续气泡产生10多秒后再将导管口伸入倒置的集气瓶口； ⑧待有大气泡从收集气瓶口逸出，迅速盖上玻璃片将集气瓶从水面下取出正放桌上…… ②排水法收集气体的时机把握的原因； ③集满气体后，停止加热反应容器前的操作顺序； ④影响双氧水分解速率