语文人教版九年级上册《不求甚解》教学设计.docVIP

《 不求甚解》教学设计 文本价值： 马南邨的《不求甚解》这篇杂文重史识、史论，抓住现实，旁征博引，含蓄委婉，可谓雅俗共赏。马南邨，是十分善于从平常现象娓娓道来，浅显通俗的阐明自己的看法和见解。在《不求甚解》一文的开头他就用：“一般人认为，……其实也不尽然。……虽然……但是……”这样一个语言形式，引出批驳的靶子。 文本的教学价值： 这是学生接触到的第一篇驳论文，看似没有一般议论文那样严谨的布局，但论证时思维严密，思路清晰，论证的语言朴素而严密。 本设计的核心教学理念： 通过训练学生“速读课文，提取主要信息；概括内容，理清作者思路”的阅读方法来培养其对文本敏锐的感悟力。 教学 目标 以下三类目标基于教师教材解读与学生自读准备的成果。 A类：基础性目标。自读课文，掌握词语：不求甚解、要诀、曲解、死抠、咬文嚼字、滥加粗暴、豁然贯通、开卷有益等词语。 B类：核心目标。反复阅读课文，理清作者的思路，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。还要学习本文朴素、严密的论述语言。 C类：附属性目标与延伸性目标。通过本文认识读书的益处；养成良好的读书习惯。同时通过训练，对驳论文有初步的了解，并学会应用。 教学板块 （注明各板块时间及对应目标序号） 学生课堂练习行为、结果预设与教师应对策略 细节 反思 第一版块：【诵读感知课文】【目标A\10分钟】 1.导入 由上节