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HIPPY项目和其对我国家园合作启示 【摘要】本文主要介绍HIPPY项目目的缘起及发展，并以 美国?例介绍了该项目的目标、具体内容和实施效果。通过 借鉴HIPPY项目的经验，对如何优化我国家 借鉴HIPPY项目的经验，对如何优化我国家 合作的开展提 供建议：确保物质条件的保障；开展系统化的家园合作；进 行有效科学的效果评估，以最终促进幼儿的全面均衡发展。 【关键词】HIPPY项目；弱势群体家庭；家园合作 【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】 1005-6017 (2013) 04-0047-03 【作者简介】尹兰英(1988-),女，河南南阳人，西南 大学教育学院2011级学前教育专业硕士研究生。 20世纪60年代末，HIPPY项目首先在中东地区出现， 该项目主要是针对弱势群体家庭的幼儿教育而提出来的，并 在全世界范围内被认可、接纳和实施。此项目在澳大利亚、 美国等国家实施的范围广、政府支持程度大、经费投入多、 持续时间长，对这些国家弱势群体家庭的幼儿教育产生了深 远的影响。本文拟通过对美国HIPPY项目的介绍，?我国幼 儿教育领域中的家园合作提供有益借鉴。 一、HIPPY项目的缘起及国际化发展 第一个实验性的HIPPY项目是由耶路撒冷希伯来大学教 育学院的艾维玛?伦巴第领导的创新学会于1969年提出的, 该项目是?了检验涉及教育层面上的社会弱势群体中学前 儿童及其母亲基于家庭的教育介入的可行性和有效性。 HIPPY项目提出的假设是良好的家庭教育能够促进幼儿的有 效学习。在该假设的基础上，HIPPY提出了自己的理论基础, 即家庭教育能有效促进学习。该理论是建立在家庭社会权利 模式和父母是主要教育者的信仰上的。1975年，以色列教育 和文化部公布了 HIPPY试点项目的结果，同时将HIPPY项目 纳入到民族福利教育（适用于处境不利儿童比例高的地方） 的框架内，该项目开始在全国范围内从研究阶段走向实践阶 段。2008年，HIPPY项目在以色列服务了将近4000名儿童。 目前，HIPPY项目获得美国、德国、奥地利、南非、加 拿大、萨尔瓦多、意大利、澳大利亚和新西兰等多个国家的 认可。在具体的实施过程中，每个国家都根据本国的实际情 况对该项目做了适当的调整。与此同时，这些国家之间在 HIPPY项目上也保持交流与合作，建立了国际性的机构，每 年定期举行一次HIPPY项目的国际会议，促进各国的经验分 享。 、美国HIPPY项目的目标、内容及效果 （一）HIPPY项目的目标 HIPPY项目于1984年进入美国，到目前?止，已有120 多个地方实行了该项目。在美国，HIPPY项目的主要目标是 以家庭?基础，以家长?依托，融入学前教育专业材料，通 过营造良好的家庭读写环境，提高亲子语言互动的质量、提 升家长帮助孩子学习的能力，?3岁?5岁幼儿入学做好准 备。 该项目主要以促进家长的发展来帮助孩子学习，非常全 面阐述了家长在指导孩子学习时的行?准则和实施效果的 评价标准，而且家长的目标也是层层递进，具有很强的可操 作性，包括具体的参照目标、家长行?指标、可能采取的措 施及孩子的发展标准等。概括起来，该项目主要有以下一些 目标：让家长参与到项目所涉及的各个方面，使家长通过项 目获得关于孩子更多的信息，促进家长增加家庭教育活动， 让家长更多地享受与孩子进行教育互动，家长能够对孩子进 行积极有效的教养行?，家长乐意辅助孩子完成学校布置的 任务，家长通过参加群体集会获得促使自身成长的知识和技 能，家长愿意而且能够参加学校和社区的活动，家长通过自 己的成长获得生存技能和自信等。 （二）HIPPY项目的具体内容 HIPPY项目的基本原理是：每个孩子都有学习的潜力， 所有的家长都想?孩子提供最好的教育，他们在孩子的教育 中扮演重要的角色；通过外界的帮助，家长和孩子都能克服 学习的障碍，同样也可以加强他们之间的关系。基于上述基 本原理，该项目的课程内容概括起来主要是：全部课程主要 以认知?基础，关注孩子语言的发展、阅读前技能、空间和 前数学概念、逻辑思维和问题解决、记忆力、感官辨别力， 以及运动技能的发展和创造力形成。 HIPPY项目整个课程设计富有情趣，通过讲故事，戏剧 表演以及游戏等活动来促进孩子的发展，使他们?人学做好 准备。它涉及以下几个部分：协调者、辅助协调者、家访者 （对三种参与者的资格和责任都有明确的区分和规定）；项 目费用消耗（平均每个孩子每年投入1500-1800美元，每 年60个儿童、1个全职协调者、1个家访者对应10-15个孩 子）；免费提供的材料（两套活动信息包、故事书、一套模 型及家访者授课指南）；团体聚会，由专业项目协调者进行 的人员配备。该项目隐含的概念框架如下图所示： ?了孩子的发展，HIPPY模型直接对家长起作用