语文人教版四年级下册趵突泉教学设计.docxVIP

趵突泉教学设计 于冬梅 一、教学目标 　　　1．学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。 　　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 　　　3．了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 　　　4．学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。 二、教学重难点 　　了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。 三、教学方法：师生合作探究 情景教学 四、课时安排：一课时 五、教学过程 一、导入新课： 同学们，这学期我们跟着作家领略了祖国的大好河山，有甲天下的（桂林山水），有引人入胜的金华的（双龙洞），还有鲜花满地比春天的花园还美丽的（七月的天山）。今天我们要跟随老舍爷爷一起到山东济南去看看——趵突泉。 师（指课题发问）昨天我们预习了，谁能告诉我们 “趵”是生字，你们能根据字形猜到它的字义吗？（跳跃）“突”是我们学过的字，谁能说说它的字理？ （猛冲） 师：顾名思义，趵突泉是怎样的泉？（趵突泉是跳跃的泉！趵突泉是奔跑的泉！ ） 师：下面让我们在读课题，来体会“趵突”二字的传神之处 二、初读课文 1．请同学们快速默读课文，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。 2．交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。　　　　　 还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。　 (指导朗读，重点：定，一半)　 为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ 三、学习“大泉” 1．哪段写大泉的？（第三段） 谁来读读第三段？你觉得趵突泉最大的特点是什么？用一个字概括。 2.注意“冒”的字形?师：说得不错。（出示电脑 HYPERLINK /Nav/Index.shtml 课件，演示“冒”字的演变过程。你 们看，“冒”字的小篆很像一顶有沿的风帽，把人的整个脑袋都给戴上了，中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。同学们可要注意，在写“冒”字的时候千万别把帽子的口子给封死了，这样的帽子就戴不了了！? 4.为什么作者连用三个“冒”？ 师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。） 5.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。 （你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。） 6．指导朗读 (作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。) 师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。） (用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。) 师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”，请你们充满活力的读一读 7．师：读这段中，你可以从哪里感受到趵突泉冒的时间已经很长？ （“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”） 师：老舍先生在济南生活了3年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 8．师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒的时间已经很长很长？ （“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。冒，冒，冒，好象永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！”） 师：在这里，作者连续用了几个“永远”？ 师：你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“永远”？ 　　师：这趵突泉究竟冒了多长时间了呢？ 师：100多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说，《老残游记》这样描绘趵突泉（屏幕显示）：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”（学生读，简单说感受） 时间够久吗，到永远了吗？ 900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字（屏幕显示）：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。” （学生读，简单说感受） 这会时间够久吗，到永远了吗？ 师：1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉（屏幕显示）：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。” 这会时间够久吗，到永远了吗？ 师：早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近4000年。(指导朗读) 9．在理解“冒”的基础上，顺势让学生抒发自己的