山东省滕州市滕东中学七年级语文下册“表达交流”综合实践《心灵欢歌》教学设计北师大版.docVIP

课 型：第一单元“表达·交流”综合实践 第一单元“表达?交流”综合实践《心灵的欢歌》（1——2课时） 课前预习 复习本单元课文 相关课程标准： “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 教学目标： 1.感受不同体裁、不同手法、不同语言个性的各篇作品的表达特色。 2. .交流最“不一样”的新鲜词句，锻炼勇于当众说话的能力。 3努力写出与别人“不一样”的、表达你自己心灵之歌的一山、一水、一景、一物、一事。 评价任务 1.能够说出所学课文的表达的情感及江河在其中的作用。 2.总结出结论，掌握更多“不一样”知识。 3.能够说出“不一样”的语言、写出“不一样”的文章。 教学过程 一、回顾课文，七嘴八舌话江河 1.本单元的主题“千古涛声”写的都是长江、黄河及运河，请你说一说本单元你最喜欢的课文并谈谈其表达的情感及江河在其中的作用。 课题 情感 江河作用 长江 通过描绘长江江面及两岸的繁荣景象，歌颂了长江对祖国发展作出的贡献，表达了对祖国人民积极创造新生活的赞美以及对祖国美好未来的向往。 长江作为母亲河是祖国的象征，长江的黎明就是祖国新时代的开始。 筏子 文章赞美了以艄公为代表的“黄河的主人”的勇敢，智慧、镇静和毅力，歌颂了征服自然、战胜困难的人类。激励全国人民以勇敢，智慧、镇静和毅力来战胜面临的困难，创造祖国美好未来。 黄河在文中是背景，是艄公“战胜”的对象，是险阻，是困难，是自然的象征。 当我死时 诗人借助怀乡，抒发了对祖国的无限思念之情，表达了思乡之苦。 长江黄河是祖国的象征。 黄河颂 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 黄河是民族的摇篮、屏障，是民族精神的象征，是“颂”的对象。 长江之歌 歌颂长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。 长江是祖国母亲的象征。 一条大河 记叙了在不同的时空听到“一条大河”这首歌的真切感受，赞扬了《我的祖国》这首歌曲不朽的艺术魅力，抒发了对祖国的无比的热爱、依恋之情。 歌曲的别称，抒发对祖国热爱、依恋之情的载体。 运河与扬子江 略 是作者一贬一赞的两种生命形式。 江之歌 略 真实的自然长江。 壶口与龙门 略 黄河的两处景观 2.请填写下表各课文体并说说这种文体的特点 课题 情感 江河作用 文体 长江 散文诗 筏子 散文 当我死时 诗歌 黄河颂 歌词 长江之歌 歌词 一条大河 散文 运河与扬子江 诗体对话 江之歌 散文 壶口与龙门 说明文 同学们归纳总结： 同样是写长江和黄河，体裁不一样，表达的感情也不一样，江河在文章中间的作用也不一样。 教师明确： 所谓文章的体裁，又叫文章体式，简称文体。体裁，是指写作的形式规范，是因表达内容的不同需要，在长期的写作实践中形成、发展的。在今后的读、写活动中，我们要逐渐体认各种体裁的特点，培养精细敏锐的文体感、语感，发现和发展个人对某一文体的特殊爱好。 散文诗是诗体的一种，兼有诗歌和散文的特点。是用散文的形式写成的诗篇。散文诗不分行，也不一定压韵；语言高度凝练，内容跳跃性更大，具有一般诗歌所要求的意境。 散文是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学样式。作者的感悟，是散文的思想感情、意味情趣的本源。 诗歌是一种大的文学样式，它要求高度、集中地概括、反映社会生活，饱含着丰富的思想感情和想象，语言精炼而形象性强，并具有一定的节奏韵律，一般分行排列它在各种文学体裁中出现最早。 歌词是诗歌的一种，入乐的叫歌，不入乐的叫诗。入乐的歌在感情抒发、形象塑造上和诗没有任何区别，但在结构上、节奏上要受音乐的制约，在韵律上要照顾演唱的方便，在遣词炼字上要考虑听觉艺术的特点，因为它要入乐歌唱。歌词与诗的分别，主要是诗不一定要入乐（合乐），歌词是要合乐的。歌词一般是配合曲子旋律一同出现的，歌词是歌曲的本意所在。 说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。 二、练就“火眼”，仔细寻找“不一样” 教师指导：写长江、黄河如果都是同一种体裁，比如都是诗或散文，写得再好，也可能会读倦了，因为并不是人人都喜欢诗歌或散文。要是每一首诗的内容或表达的情感都一样，篇篇都是“哦，长江。哦，我们古老的、古老的母亲……”，或“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，读者愿意读吗？一定不会。因为读一首就够了。——这里包含着一个简单而又深奥的道理：好文章就好在篇篇“不一样”。古往今来，一切优秀的文章皆由于与众不同。因此，读书时要细心品味隐藏在作品中的“不一样”。所谓“不一样”，就是作品表现的是作者