数学人教版六年级下册数的认识（第三课时）.docVIP

第3课时 数的认识（3） 课题 数的认识（3） 课型 复习课 设计说明 本节课内容主要是复习因数、倍数以及与之相关的概念。特别是对质数、合数、奇数、偶数，学生易混淆。教学伊始，教师通过创设生活情境导入复习，一方面激发学生学习的欲望，另一方面让学生明白所学知识与生活的联系；教学中，教师放手让学生通过回顾、小组交流、集体汇报等形式复习相关知识点，并设置与知识点紧密联系的练习，让学生在学中练，练中学，以达到巩固知识的目的。 学习目标 1.理解因数、倍数、质数、合数的意义。 2.掌握小数点移动位置引起小数大小变化的规律。 3.体会知识间的联系，培养归纳概括能力。 学习重点 1.理解因数、倍数、质数、合数的意义。 2.掌握小数点移动位置引起小数大小变化的规律。 学习难点 1.因数和倍数的意义及特征。 2.如何判断一个数是质数还是合数。 学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设情境，导入复习。（5分钟） 课件展示： “六一”儿童节，张老师买来苹果64个，水果糖96颗，平均分给全班同学，都刚好分完。你知道这个班最多有多少人吗？ 学生独立思考后小组交流。 指名学生回答。 师：这节课我们将复习因数、倍数等相关知识。 学生思考并交流教师提出的问题。 1.在下面的四个数中，（C）既有因数2，又有因数3。 A.1 B.23 C.24 D.15 2.试写出100以内17的倍数：（17，34，51，68，85）。 3.同时是2、3和5的倍数的最小三位数是（120），最大两位数是（90）。 4.如果A=2×3×7，B=3×7×5，则A、B的最大公因数是（21），最小公倍数是（210）。 5.一个数的最大因数是15，它的最小倍数是（15）。 6.把一个小数的小数点先向右移动三位，再向左移动两位，原来的数（扩大了10 倍）。 7.24的因数中，既是偶数，又是质数的数是（2）。 8.一摞作业本，3个3个地数剩余2个，4个4个地数剩余3个，5个5个地数剩余4个。这摞作业本最少有多少本？ 答案：60-1=59(本) 因为3、4、5的最小公倍数是60，所以这摞作业本最少有59本。 二、自主探究，复习巩固。（22分钟） 1.因数和倍数。 （1）因数、倍数的含义。 小组讨论后教师明确： 例如：3×4=12,12是3和4的倍数，3和4是12的因数。 强调：在研究因数和倍数时，所研究的数是自然数。 （2）因数、倍数的特征。 学生试完成下列表格。 最小 最大 个数 因数 倍数 （3）是2、3、5倍数的数的特征。 学生小组交流后教师课件展示是2、3、5倍数的数的特征。 （4）公因数、公倍数、最大公因数，最小公倍数的求法。（列举法、画集合图、短除法……） 例：写出36和54的公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数。 学生独立完成后集体交流。 引导学生明确：最大公因数和最小公倍数都只有一个，公因数的个数是有限的，公倍数的个数是无限的。 2.质数、合数、奇数和偶数。 （1）学生小组交流质数、合数、奇数、偶数的概念，集体汇报。 （2）学生将这四类数各举1~2例，同桌交流。 教师指名学生回答。 3.小数点移动位置，小数大小的变化。 提问：小数点移动位置，小数的大小变化有什么规律？ 指名学生回答。 1.（1）学生结合实例理解因数、倍数的含义。 （2）学生总结因数、倍数的特征。 （3）学生回顾是2、3、5倍数的数的特征。 （4）学生结合实例理解公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数的求法及其特征。 2.（1）学生理解质数、合数、奇数、偶数的概念并汇报。 （2）学生举1~2例这四类数，互相交流。 3.学生回顾小数点移动位置引起小数大小变化的规律。 三、巩固练习。（8分钟） 完成教材第75页第5、6、9题。 学生独立完成后集体交流订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.说一说你本节课的收获。 2.布置作业。 学生谈本节课的收获。 五、教学板书 六、教学反思 本节课在前两课时的基础上，进一步复习巩固因数和倍数以及与之相关的知识，使学生对数的认识进一步认识，通过整理与练习巩固使学生对数的认识有了进一步的完善。 教师点评和总结：