数学人教版六年级下册在直线上表示正负数.docxVIP

在直线上表示正负数 教学内容 在直线上表示正、负数 教材第5页。 教学目标 知识与技能：经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。 过程与方法：在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想。 情感态度和价值观：引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。 教学重、难点：学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。 用正负数表示相反意义的量解决实际问题。 教学具 课件、直尺。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师:同学们,请大家拿出自己的直尺,仔细观察后与小组同学交流,说一说你发现了什么。 学生进行观察和小组交流活动;教师巡视了解情况。 师:把你的发现跟大家说一说吧! 学生可能会说: ?我发现直尺上越往右边的数字越大。 ?我发现直尺上的数除了0以外,都是正数。 ?我发现直尺上每相邻两个数字之间的间隔一样大。 …… 师:从刚才的观察中,我们已经知道,可以把0和正数在直线上用点表示出来,那么我们能不能把负数也在直线上用点表示出来呢?今天我们就一起来研究这个问题。 二、探究体验，经历过程 1、教学例3 (1)师:请同学们看图,图中的四个同学以大树为起点,分别向东、西两个方向走。如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢?跟小组同学说说你的想法。(课件出示:教材第5页例3图) 学生进行小组交流;教师巡视了解情况。 师:把你们讨论的结果跟大家说一说。 生1:他们两人向东,两人向西,走的方向正好相反。 生2:正数与负数正好可以表示相反意义的量。 生3:我们可以以大树为起点,向东为正,那么向西就为负。 生4:用0表示起点;0右边的数就是正数;0左边的数就是负数。 …… (2)师:根据大家的发言,请同学们自己在一条直线上表示出他们行走的距离和方向吧。 学生自己解决问题;教师巡视了解情况。 (3)组织学生交流展示: ①你是怎么画的？ ②比较大家的画法有什么不同？（单位长度不一样。） ③直线上其他几个点代表什么数？ ④课件演示画法，教师小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正负数表示相应点。这就是我们今天这节课研究的内容（板书课题：在直线上表示正负数）。 2、观察数轴，比较数的大小。 引导学生观察数轴。 （1）从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？??（2）在直线上分别找到。1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？ （3） 师及时小结： 直线上除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在直线上找到它们相对应的点。 3、归纳用直线上的点表示正负数的方法 师:我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们把它叫做数轴。用0表示起点，0右边的数是正数，0左边的数是负数。用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。 三、课末总结，梳理提升 师:在本节课的学习中,你有哪些收获? 学生自由交流各自的收获和体会。 巩固练习? （一）判断。 1、比0大的数都是正数。? ?? ?? ? （? ?） 比5小的数只有0、1、2、3、4。 （? ?） 0是负数。? ?? ?? ?? ?? ?? （? ?） 4、气球上升2米，又上升-2米，共上升4米。 （? ?） （二）填空。 1、去年亩产小麦增加26千克，记作+26千克；前年亩产减少10千克，记作（? ?? ?? ?）。 2、3月份出生人数300人，记作+300人； 2月份出生人数是-100人，表示（??）100人。 3、在数轴上表示-3的点，在原点的（??）边，离开原点（? ? ）个单位长度。 （三）填＞、＜或=。 -5（? ? ）-9? ?? 0（? ? ）-7? ?? ? +5（? ? ）0 +1（? ? ）+14? ?? 0（? ? ）+1? ?? -10（? ? ）11 -6（? ? ）+3? ?? -2（? ? ）-100? ? -9（ ）+3? ? （四）将0、+5、-3、+1、-6从小到大排列 ??（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?） 五、课堂作业设计 A类 1. 说出A、B、C、D、E 表示的数。 2. 在数轴上表示下列各数。 -3　1　-2　0.5　-0.5　1.5　- B类 1. 比较各组数的大小。 -6和1　　　　-7和-2　　　0和-3　　　1.5和2.5　　　 2和-2　　　0和5 2. 你能举出一些在现实生活中用数轴表示数的实际例子吗?