浅谈小学语文赏识教育的几点思考.docVIP

语文教育研究 2015 年 第 21 期 读写算 浅谈小学语文赏识教育的几点思考 杨茂 （青海省共和县第一民族寄宿制小学 813000） 【摘要】教育家第斯多惠说过“：教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”能在教学当中直接起到唤醒和激励作 用的是赏识。因此，在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。只有这样，学生才能放下思想的包袱，学好语文。 【关键词】浅谈 小学 语文 教学 赏识 思考 学 随着新课改的不断深入，教学要以学生为主体的要求越来越 力。例如，有位教师让学生朗读课文，赞扬学生时只是说“读得很 凸显出来。这就要求我们一切教学实施都要从学生出发，把学生 好，再接着读下一段”，如能换成“你读得响亮流利，很好。如果能 的终身发展放在首位。为了达到这一目标，赏识教育成为必不可 放慢语速，尤其是读第二句话时语气舒缓一些，就更好了”这样细 少的教学模式。赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学 生积极主动地学习语文，爱上语文。那么，如何进行赏识教育呢？ 笔者根据自己多年的教学经验，总结了以下几点。 一、关爱和尊重——赏识之灵魂 新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识 和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识 的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可缺乏的一部 分——小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。因此