数学人教版六年级下册找规律教学设计.docVIP

长汀县河田中心学校（校本部）课时教学设计 设计者：修烽林 学科 数学 12 册 课　题 数学思考 共4课时 第 1 课 时 教学内容 第100页例1 找规律 教　　 学　　目　 　标 重点、难点或关键 1．使学生理解点与点之间连线段的内在规律，掌握正确计算线段数的方法。 2．使学生通过观察、分析、归纳等过程，进一步发展合情推理能力和问题解决能力。 3．使学生进一步体会数形结合和化繁为简的数学思想，感受数学的魅力，增强数学学习的兴趣。 重点：引导学生发现规律，找到数线段的方法 教学具准备 多媒体课件 授课时间： 年 月 日 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 设计意图 一、游戏设疑，激趣导入。 二、逐层探究，发现规律。 三、应用规律，解决问题 四、练习巩固，提升能力 五、畅谈收获，全课总结 1．课件出现右图。 每两点连成一条线段，再数一数，看看连成了多少条线段。（学生操作） 学生汇报。 今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。（板书课题：数学思考） 1、从简到繁，动态演示，经历连线过程。 （1）2个点 课件演示，并记录在表格中。 （2）3个点 课件动态连线AC和BC，并记录在表格中。 3、4个点 如果增加一个点，用D表示，现在有几个点？4个点时，比3个点时增加几条线段？是哪3条？为什么这次增加3条线段？你会用算式表示4个点连成的线段总数吗？（课件演示，强调按顺序连线） 4、5个点 如果再增加一个E点，现在有几个点？请你们亲自动手连一连，边连边思考：5个点时，比4个点时增加几条线段？是哪4条？为什么这次增加4条线段？怎么用算式表示5个点连成的线段总数？ 连完后与同桌交流，最后指名汇报，相机演示课件。 5、6个点（方法同“5个点”） 6、如果不画了，你知道7个点可以连几条线段？怎么列算式求呢？ 点数 2 3 4 5 6 增加条数 2 3 4 5 总条数 1 1+2=3 1+2＋3=6 1+2+3+4=10 1+2+3+4+5=15 7、观察表格，总结规律。 师：仔细观察这张表格，你发现了什么规律？ 重点引导发现：每次增加的线段数就是比点数少1；求3个点连成的线段总数的算式是1＋2，求4个点连成的线段总数的算式是1＋2＋3，求5个点连成的线段总数的算式是1＋2＋3＋4，求6个点连成的线段总数的算式是1＋2＋3＋4＋5。 1、根据规律，你知道8个点、12个点、20个点能连多少条线段吗？请写出算式。 2、想一想，n个点能连多少条线段？ 师：同学们，在我们生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。下面我们就来看看下面几道练习题，看看能不能运用这样的思考方法去解决它们。 1、我们班一共有多少人？如果每两人之间握一次手，一共要握多少次手？ 2、课本P100的“做一做”。 3、课本P102的第1题到第4题。 每一题都让学生独立做后同桌讨论，再全班交流。 设连线游戏，是为紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。 让学生从2个点开始连线，逐步经历连线过程，随着点数的增多，得出每次增加的线段数和总线段数，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系。 在经历了丰富的连线过程之后，整体观察和对比表格中的数据，从而进一步发现每次增加条数就是点数－1，为后面推导总线段数的算法做好铺垫） 教学反思