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PWW方式在大学生心肺复苏培训中效果研究 心肺复苏(CPR)各项技术的发展、实施与培训等一 直是全球范围内从事急救工作的医学界专家研究和探讨的 热点问题［1］。如今，CPR已被建议为所有健康医疗系统中最 具核心价值的要素［2］。高校CPR普及培训越来越得到社会 的关注，校急救知识培训是普及急救知识的理想途径［ 的关注，校 急救知识培训是普及急救知识的理想途径［3］。 为此，本研究对468名大学生进行CPR现况调查，并从中抽 取137名大学生进行CPR培训，培训后进行理论和技能考核, 旨在了解培训效果。 1资料与方法 1. 1 一般资料 2013年3月至4月，釆用问卷调查方式，以《2010年 美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》为标准，自行设 计的调查表对468名南京某高校二年级大学生进行调查(选 择题)，调查内容包括：性别、专业、是否愿意参加急救知 识培训、对CPR知识的知晓率和掌握率等。 2013年5月至9月，从被调查大学生中随机抽取137名 学生，按培训方式不同分为A组69人和B组68人。两组平 均年龄、性别比例、掌握急救知识程度均无显著差别。 1.2培训内容 参考美国心脏协会(AHA)的基础生命支持(BLS)教师 手册[4],包括CPR理论、成人/儿童一人和二人CPR操作 技术，婴儿一人和二人CPR操作技术，操作模型为心肺复苏 模拟人(美国挪度公司)。 1. 3培训方式 1.3. 1传统授课培训 传统授课模式培训包括集中式理论授课(2 h)和分组 练习(1 h)o首先由指导教师介绍心肺复苏基础知识，应用 多媒体讲解心肺复苏操作步骤，理论授课结束后，学生在复 苏模拟人上充分练习，练习期间研究对象与指导教师互动。 1. 3. 2 边看视频边练习(practice with watching, PWW) +教师指导培训 培训前将学生分组，学员与模型的配备比例3： 1,培训 课程总学时为3 h。培训视频光碟由美国心脏协会提供，视 频内容有BLS课程总介绍、成人、儿童、婴儿CPR操作技术 以及模拟心肺复苏场景，心脏按压、气道开放与患者评估等 重要步骤的分解动作演示。培训中要求学员观看视频讲解， 一段讲解后仔细观看视频演示，然后跟着视频演示进行操 作，几组人员轮流操作后再进入下一阶段内容的学习，指导 教师在学员操作的过程中对关键内容予以指导或对操作手 法问题进行纠正。 1. 3. 3评价标准 培训后，对两组学生进行理论和技能测试。理论测试内 容包括CPR基础知识、成人、儿童、婴儿CPR的操作以及模 拟抢救场景的应对，题型为25道单项选择，满分100分； 技能测试内容为成人单人CPR技能操作，包括12个操作手 法，满分100分。理论测试和技能测试内容以及评分标准均 依据2010年国际心肺复苏指南[5],自行设计，经急诊医学 专家反复修改而成。 1. 4统计学方法 所有数据均经两人核对后采用Excel表格录入，由一人 核对无误后，应用SPSS 13.0统计软件对资料进行统计学分 析，采用t检验，以P 为了进一步加强急救发展，需 要规范培训课程，促进中国急救培训的发展[10]。本研究显 示，PWW+教师指导方式的培训内容更通俗化、步骤更标准化、 记忆更高效化，是高效率、科学的培训模式，建议可以运用 于高校CPR培训中。但是，本研究尚有不足之处，样本主要 面向高校大学生，对象选择较为局限，且样本量较少。 参考文献 [l]Gazmuri RJ, Nadkarni VM, Nolan JP, et al. Scientific knowledge gaps and clinical research priorities for CPR and ECC identified during the 2005 international consensus conference on ECC and CPR scienee with treatment recommendations[J]? Circulation, 2007, 116 (21)： 2501-2512. life support : knowledge and attitude of medical/paramedical professionals [J]?World J Emerg Med, 2012, 3 (2)： 141-145. 聂雷霞，张敏?在读大学生心肺复苏培训的效果及分 析[J]?解放军护理杂志,2012, 29 (1)： 67-69. Hazinski MF, Doto F, 0, Neill L. et al. BLS for heaIthcare providers instructor s manual[M]? Dallas, Texas: Ameri