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“三层四阶五维”一体化职业指导教育模式初探 摘 要：本文依托《大学生职业生涯规划》、《大学生就 业指导》等课程建设，对“三层四阶五维”一体化的职业指导 教育模式进行了初步探索，该模式探讨了职业指导课程教学 思维的三个层次、职业指导的四个阶段以及职业指导的五方 面内容，促进学生科学进行职业规划、树立正确择业观念、 提升就业技能。 关键词：职业指导职业素质 就业指导教育模式 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号： 1003-908212-0127-01 高校扩招以来，毕业生人数不断增长，2014年，全国 高校毕业生人数突破700万大关，达到727万，2015年为 749万，2016年，达到了 770万，高校毕业生就业总量压力 持续加大。根据教育部、人力资源和社会保障部分析和统计, 今后5至8年就业人数还将持续增加。而目前，我国经济 结构性改革已进入攻坚之年，在经济新常态情况下，企业用 工计划减少，提供就业岗位减少，用人单位招聘意愿不强， 招聘人数减少。从另一个角度看，大学生和家长对就业期望 值偏高，因此出现落差加大，信息不对称，招聘与就业之间 的结构性矛盾加剧。教育部、人力资源和社会保障部出台多 项政策促进大学生就业，并提出“加大政策引领”、“以创业带 动就业”、“精准就业服务”等指导思想。 无论是国家有关部委的文件要求，还是社会发展对人 才需求的变化，亦或是大学生自身的职业发展，都需要高校 构建科学的职业指导教育模式［1］。大学生的成长成才是一个 全面动态的过程，大学生职业观的建立也应该是一个全面、 立体、动态的过程。引导大学生进行系统的、科学的职业规 划，不应该是简单地等同于求职找工作，或者仅仅与工作有 关，而是要主动适应不断发展变化的社会，激发创新思维， 不断提升就业竞争力和职业发展能力［2］。 长春中?t药大学在学生的职业指导教育教学中，依托 《大学生职业生涯规划》、《大学生就业指导》等课程建设， 经过多年探索，逐渐形成了 “三层四阶五维”一体化的职业指 导教育模式，在促进学生科学进行职业规划、树立正确的择 业观念、提升就业技能等方面起到了促进作用。 一、“三层四阶五维”一体化的职业指导教育模式内涵 大学生的成长成才是一个全面动态的过程，大学生职 业观念的培养和建立也是一个立体、动态的过程。因此，大 学生的职业指导教育要讲究全程、全面、系统，在教育指导 的方式方法上，要讲究生动、多样、有成效。“三层四阶五维” 一体化的职业指导教育模式中，“三层”指职业指导教学思维 的三个层次，即“理论渐进教学、主题体验教学、实战实践教 学”；“四阶”是根据医药类院校大学生学制学分特点、毕业实 习特点以及大学生心理生理在大学期间的成长过程，将职业 指导教育的全过程划分为四个阶段，即职业教育启蒙阶段、 职业素质培养阶段、就业创业技能提高阶段、就业技能实战 阶段；“五维”指职业指导教育五个方面的核心内容，即大学 生职业生涯规划指导、大学生职业素质培养指导、大学生就 业指导、大学生创业指导、大学生实习实训指导。三个层次、 四个阶断、五个维度相辅相成，共同促进大学生的职业发展。 二、实施“三层四阶五维”一体化的职业指导教育模式 举措 1?建立”三层”职业指导教学思维 “三层”职业指导教学思维，即“理论渐进教学、主题体 验教学、实战实践教学”。目前，高校大学生全部都是“90后”, 他们成长在一个主张多元化，追求多样化的社会，新观念、 新事物不断产生，“90后”学生不再满足于因循守旧，较之于 “80后”大学生，他们更加易于接受新鲜事物，因此富有创新 意识［3］。在这种情况下，传统的以理论讲授为主的课堂已经 不能满足“90后”大学生的需求，要结合“90后”大学生的特点 不断创新课堂教学设计，将体验活动融入教学、将实战实践 融入教学，形成“三层”职业指导教学思维。 理论渐进教学强调精讲职业指导类课程的基本原理,主题体验教学强调学生通过精心设计的课堂活动进行自我 探索与职业探索，实战实践教学追求真实职场演练和就业技 能的提升。例如，在《大学生就业指导》课程的教学中，主 题体验教学环节釆用了“角色扮演法”，即医学类专业学生通 过对医生角色和患者角色的扮演，使他们能够体验医生的职 业环境和岗位要求。情景模拟法，例如模拟招聘场景，学生 分组进行无领导小组讨论，结构化面试等环节，在主题体验 中训练求职技能。在实战实践教学环节中，以模拟招聘大赛、 职场星秀-职业技能大赛、医药类企业参观等活动为依托，为 大学生搭建求职面试实战实践的平台。 2?形成职业指导的四个阶段 大学不同阶段，学习任务不同，职业理想不同，职业 价值观不同，自我探索的内容和方法也不同。科学合理的职 业指导不仅能让高校大学生树立正确的人生观、价值观、职 业观，也能帮助大学生在严峻的就业形势背景